小学语文课外阅读教学有效性策略初探

【摘要】小学语文课外阅读对学生知识面的拓展、语文素养的提升具有重要作用。本文结合教学实际，从小学语文课外阅读教学的重要性、存在的问题、有效性策略等方面展开论述。旨在厘清小学语文课外阅读教学存在的误区，阐述介绍小学语文课外阅读的有效策略，提升小学语文课外阅读质效，为小学语文教师提供有益借鉴和思考。

【关键词】小学语文 课外阅读 教学 有效性 策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对小学语文课外阅读做出了总体要求：激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。在小学语文教学中，科学地对学生展开阅读教学极为关键，而这也是保证学生语文学习质量的重要内容[1]。基于此，笔者结合学生实际，尝试在讲授好课内课文的基础上，组织引导学生，开展内容丰富、形式多样、适合小学生生理心理特点的课外阅读教学，获得了学生和家长的好评，取得了一定的成效。具体如下：

一、达成思想共识：深刻认识小学语文课外阅读实施的重要性

（一）有助于学生提高语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。语文新课标要求，小学语文教师要有效培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣提高了，学生对语文的学习兴趣自然也就会有所提高，相辅相成、水到渠成。教师实施语文课外阅读教学，具有较高“性价比”。课外阅读本身的性质，决定了其在内容上和形式上，具有了更大的开放性和灵活性。学生在教师的推荐和指导下，可以读到适合其年龄和心理特点的书籍，可以获得课本之外的新鲜新奇知识。小学语文教师应该把握所教授学段年段学生的特点，结合教材，为学生推荐合适的书籍，制订好阅读计划，指导学生开展界外阅读。教师还要设计好探究和展示环节，调动学生广泛参与，提高学生的课外阅读兴趣，进而形成阅读习惯，促进语文学习兴趣的养成和提高。

（二）有助于学生提高语文综合素养

在开展小学语文课外阅读的过程中，要求学生借助字典词典，扫奇字词的障碍，摘抄好词好句，强化学生在字词句段等语文基础知识方面的学习积累；鼓励学生进行阅读分享，要做好充分准备，利用课前的三到五分钟来展示，这锻炼了学生的语言表达能力、语言概括能力、写作能力；鼓励学生在阅读时加以思考和批注，这是对学生思考能力、逻辑能力的锻炼。在整个课外阅读教学推进的过程中，教师还要抓好文字书写训练、阅读技巧渗透。从实践反馈的效果来看，经过一到两个学期的努力，有效开展小学语文的课外阅读，学生的课外知识更加丰富、审美情趣有所提高，正确的价值观逐步养成，在潜移默化中，学生的语文综合素养有了较大的提高。

二、查找制约因素：认真反思小学语文课外阅读问题的普遍性

（一）阅读兴趣不高。小学生的阅读兴趣不高，是制约课外阅读教学的最常见、最普遍、最典型的问题。问题产生的原因，在于未能真正走进学生的内心需要，未能真正找到学生阅读的兴趣所在。所开展的课外阅读活动，大多是教师和家长的“一厢情愿”，学生是为了完成“任务”和要求而去读的，难以达到理想的效果。

（二）正面阅读不多。与阅读兴趣不高相对的是，学生有阅读的兴趣，但缺少有效的引导和规划。表现为学生会根据自己的兴趣所在，选择童话故事、漫画或者笑话等相关书籍，进行“浅阅读”；很少拿起经典名著来阅读，即便阅读，也是浅尝辄止，正面有效的高质量阅读不多。

（三）阅读方式不良。阅读是讲究方式和技巧的。但在实际教学过程中发现，许多学生在阅读方式上，有不良习惯。不少学生在阅读的过程中，会选择“跳读”，只读自己感兴趣的部分，不感兴趣的部分直接跳过。还有学生“好面子”，会与同学比赛阅读的速度，囫囵吞枣，一味求快。造成对文章的主旨内涵和情感表达无法真正领会，阅读效果大打折扣，影响阅读教学的质量。

三、实施合理策略：切实提高小学语文课外阅读教学的有效性

（一）推荐合适文本，提高阅读兴趣

如前文所述，提高阅读兴趣，是有效开展小学语文课外阅读教学的关键。笔者为达到提高学生阅读兴趣的目标，重点在文本的推荐和选择上寻求突破。以小学五年级学生为例，其猎奇心理、探究欲望较强，笔者适时推荐了《海底两万里》《昆虫记》；其崇拜英雄、容易有较强的“代入感”，笔者又及时推荐了《小兵张嘎》《小英雄雨来》；小学生对过去的事情不熟悉、感兴趣，于是笔者就推荐了《朝花夕拾》《呼兰河传》。这些被时光和读者验证过的经典，适合小学生阅读，笔者鼓励学生在课前展示，在课间同学之间展开讨论，笔者还参与其中，制造能让学生打开话匣子的“话题”，考查书籍中的一些细节，组织学生参加以《昆虫记》为主题的读书答题竞赛，学生们争强好胜的心理被调动起来，阅读的兴趣空前高涨。

（二）讲授阅读方法，提高阅读能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣……”“有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。”在同样一篇文章的阅读过程中，拥有良好阅读方法的学生往往会比一般学生要学到更多的知识[2]。在开展小学语文课外阅读教学的过程中，笔者实践策略如下：

一是注重阅读习惯的培养。阅读是一种美好的习惯，它能够丰富我们的内心世界，让我们在知识的海洋中遨游。为了帮助学生们养成良好的阅读习惯，教研组提倡每天坚持阅读，并通过撰写读书笔记来加深对书籍的理解。以正在进行整本书阅读的《呼兰河传》为例。在笔者的鼓励和要求下，学生们每天坚持阅读十页《呼兰河传》，他们将逐渐领略到这部伟大作品的魅力。每一本书都是一个世界，每一页都蕴含着作者的心血与智慧。当他们翻开书本时，仿佛走进了一个充满故事的世界，在那里可以遇见形形色色的人物，经历各种各样的事情。

二是要求不动笔墨不读书。为了让孩子们真正理解并记住所读内容，我们鼓励他们在阅读时做好笔记。无论是对精彩段落的摘抄，还是对书中人物的理解，亦或是自己独特的思考，这些笔记将成为他们日后回顾和反思的重要资料。通过这种循序渐进的方式，孩子们可以在不知不觉中积累大量的知识和感悟。为了检验同学们的阅读成果，笔者要求他们每周五提交一篇读书笔记。这篇笔记不仅是对他们一周来阅读情况的总结，更是他们思考过程的记录。定期撰写读书笔记可以帮助学生梳理思路，形成系统化的知识体系。每一次写作都是对自己思维的一次整理，每一次修改都是对文章结构的一次优化。长期坚持下来，学生们不仅能够提高自己的写作水平，还能增强逻辑思维能力。

（三）构建展示载体，提高阅读效果

为了让学生们有阅读的成绩感和获得感，笔者设计构建以下展示载体，提高学生的阅读效果：一是有声的读书感悟分享。按照学号等顺序，要求学生在家长的指导下，准备好文本和PPT，在课前进行推荐展示。教师做好点评指导，并及时将学生的展示视频在家长微信群展示，既锻炼了学生的综合能力，也实现了家校互动。

二是无声的读书心得分享。孩子们在阅读过程中会有许多独特的见解和深刻的感悟，这些都可以通过读书笔记的形式分享出来。读书笔记不仅是对文本的简单复述，更是一种创造性的表达。学生通过对书中情节、人物、语言等方面的深入分析，展现了他们对作品的独特理解。除了文字记录外还可以通过手绘插图、装饰图案等方式，让读书笔记更加生动有趣。这种创意与艺术的结合，不仅增添了阅读的乐趣，也激发了孩子们的想象力和创造力。

总之，开展小学语文课外阅读，最终目标是使学生爱上阅读，享受阅读带来的乐趣，提高语文综合素养。当教师为他们提供合适的引导和支持时，阅读将不再是一种任务，而是一场奇妙的旅程。在这段旅途中，他们会遇到无数有趣的故事、丰富的情感以及深刻的哲理。让我们一起努力，为孩子们打开一扇通往广阔世界的窗户，让他们在书海中自由翱翔，感受文字的力量与魅力。

参考文献：

[1]田东亮.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017（11）：192-193.

[2]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（09）：16.