浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养

创新思维是以一种新颖的思维方式来解决问题的思维模式。在当今时代背景下，社会进步和发展越来越快，在国家的建设与发展中，需要更多具备创新意识和思维的多元化人才。

一、创新思维在小学语文阅读教学中的重要性

小学阶段的学生是思维拓展的关键时期，通过语文阅读学习，为学生的创新思维拓展提供了丰富的载体。在阅读过程中，学生能接触到不同的文本内容和思想情感。教师通过引导帮助学生打破传统思维方式，进行对阅读更加深层次的解读和思考，对于学生形成创新精神和能力意义非凡。

此外，随着信息时代的到来，学生需要的不仅仅是对于知识的储备和积累，同时也要更好的掌握运用知识解决问题的能力。创新思维的培养让学生不再局限于课堂与课本，而是要学会自主研究、独立思考来探究事物的本质，适应社会不断的发展需要。

二、小学语文阅读教学中创新思维培养的现状

三、小学语文阅读教学中创新思维培养的策略

（一）创设问题情境，激发学生思考

小学语文阅读过程中，通过启发性和层次性的问题提出，能够有效的激活学生思维上思考和探索的能力，通过不同角度、不同层面的深度思考，从而形成自身的知识网络体系。在教学过程中，教师应当根据文章的内容与学生的实际生活进行互联，设计出合理的问题情境，通过提问的方式来帮助学生构建知识的体系，培养学生进行自主学习和思考的能力。

例如，在学习《曹冲称象》这篇文章时，教师可以设定营造历史元素，让学生置身于没有现代化测量仪器的场景当中。教师可以引导学生分析曹冲为什么会联想到用这种方式和方法测量大象的体重，这种方式和方法的原理是什么？在问题的引导下，学生们能够理解和体会课文与现实中的逻辑关系，也能懂得科学对于生活的重要帮助。同时教师还可以通过提问：“如果你是曹冲，你还会有哪些方法来进行测量大象体重？”问题的提出激发了学生的思维创造能力和想象力，有的学生回答可以通过杠杆的原理；有的学生则提出了浮力原理；有的学生则认为通过体积的方法。讨论过程中，教师应该鼓励学生大胆的发挥自身的想象力，不要拘泥于传统思维模式，同时也可以根据学生的方法进行可行性研究讨论。在这种教学模式当中，有效的培养了学生的创新思维，同时也培养了学生解决问题的能力，真正的提升了学生自身的综合素质。

（二）鼓励质疑，培养求异思维

“学起于思，思源于疑”，质疑是创新思维的起点。在阅读教学过程中，教师应该鼓励并且尊重学生提出的问题，引导学生从不同的视角来思考问题、培养求同存异的思维意识。

例如，在学习《乌鸦喝水》时，学生在阅读过程中提出了：“为什么乌鸦一定要用石子呢？为什么不可以用木棍呢？”面对这样的问题，教师不应该予以否定，而是要肯定学生的想法，并且通过这个问题引导全班的讨论：“除了用石子，乌鸦如果想喝到水还能用什么方法呢？”讨论过程中，学生们给出了木棍、叶子、羽毛、沙子等多种答案。同时有的学生更是改进了喝水的方式和方法，有的学生说可以通过羽毛将水瓶里的水“蘸”出来，有的同学则说可以通过木棍的搅动让水面提高，从而达到喝水的目的。教师根据学生提出的方法，可以进行现场模拟教学，让学生们看到提出的方法的可行性和合理性。通过学生之间的互相讨论，让阅读过程中充满了思考和辩证，有效的提升了学生的思维创新能力，同时也培养了学生批判性的阅读思维能力。

（三）运用想象，拓展思维空间

创新的源泉来自于想象，小学语文课本中，许多文本都为学生在阅读过程中提供了丰富的想象空间。教师应该对学生正确引导，帮助学生对于教材文本展开想象空间。

例如，在阅读诗歌《雪孩子》时，雪孩子为了救小白兔而溶化后，教师可以以此为出发点，进行问题提出：“雪孩子融化后，去了哪里？”学生们通过这个问题进行思维拓展，有的学生说：“雪孩子变成了水，流到了河里”；有的学生说：“雪孩子变成了气体，飞到了天上，成为了一片云彩”。这个问题提出后，学生们对于文本的内容有了深层次的拓展和探究，思维想象上得到了自由发挥的空间，同时创新能力也有了提升。

四、结束语

现代小学生应该具备创新的思维品质和拓展能力。针对语文学科中提出的“思维发展与提升”这一核心教学目的，教师应该在课堂上创造更多的有力条件、采取多元化的教学方式来培养学生创新思维的养成。当前小学语文教师，应该在开展语文阅读教学的过程中，更加注重与学生的认知情况相结合，通过科学化的教学策略，更好的帮助学生在课堂当中培养自身核心素养，从而为祖国培养出适应社会发展需要的新时代创新型人才。

参考文献：

[1] 马春丽 . 小学语文阅读教学创新改革策略探究 [J]. 吉林省教育学院学报 ，2023（9）：1-5.

[2] 刘恩祥 . 基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新[J]. 课外语文 ，2019（33）：9-10.