幼儿园自然美育园本课程的实践性探索模式

引言：

幼儿园自然美育园本课程的开发与实践，是落实幼儿美育目标的重要举措，也是幼儿园特色课程建设的重要方向。然而，当前部分幼儿园在自然美育实施中存在脱离幼儿生活实际、课程内容与自然联系薄弱等问题，导致美育效果不佳。基于此，探索科学有效的自然美育园本课程实践模式，将自然资源转化为具体的美育活动，引导幼儿在自然体验中提升审美素养，对促进幼儿身心健康发展和幼儿园课程质量提升具有重要意义。

一、幼儿园自然美育园本课程的实践价值

（一）促进幼儿审美感知能力发展

自然环境中蕴含着丰富的色彩、形态、声音等审美元素，幼儿在与自然的直接互动中，能够通过视觉、听觉、触觉等多种感官体验感知自然之美。自然美育园本课程为幼儿提供了持续接触自然的机会，让幼儿在观察花草生长、感受四季变化、聆听自然声响的过程中，逐渐形成对美的敏锐感知力。这种基于自然的审美感知培养，符合幼儿的认知特点，能够让幼儿在轻松愉悦的氛围中积累审美经验，为后续审美能力的发展奠定基础 [1]。

（二）助力幼儿创造力与想象力提升

自然中的每一种生物、每一处景观都具有独特性，为幼儿的想象与创造提供了广阔空间。在自然美育园本课程中，幼儿可以通过观察自然现象、触摸自然物体、感受自然变化，将自身的体验与想象结合，进行简单的艺术创作或表达。这种在自然启发下的创造活动，不受固定模式的限制，能够充分释放幼儿的创造潜能，让幼儿在自主探索中学会用自己的方式表达对美的理解，促进创造力与想象力的协同发展[2]。

二、幼儿园自然美育园本课程的实践策略

（一）构建自然情境化教学场景

构建自然情境化教学场景需充分利用幼儿园的户外场地、种植区、自然角等现有资源，将自然元素融入教学空间设计，让幼儿在真实的自然环境中开展美育活动。通过打造可参与、可探索的自然场景，使美育内容与自然环境有机融合，让幼儿在与自然的互动中自然接受审美熏陶，增强美育活动的生动性与实效性，实现环境育人的课程目标。

例如，在户外场地规划出“自然探索区”，种植不同季节开花的植物，设置了小水池、沙坑和石子路。在春季赏花活动中，教师引导幼儿在探索区观察迎春花、桃花的形态与色彩变化，通过触摸花瓣感受其质感，在自然场景中直接感知植物的美感。幼儿在观察后自主用画笔记录花朵的样子，教师无需刻意讲解色彩搭配，幼儿却能在自然观察中自然表现出对色彩的理解，活动参与度与作品表现力均显著提升。

（二）开发主题式自然美育活动

开发主题式自然美育活动需围绕自然现象、动植物生长、季节变化等核心主题，结合幼儿的生活经验设计系列活动，将美育目标分解到不同的主题活动中，形成连贯的课程内容。通过主题式活动的开展，让幼儿在持续的探索中深入感知自然之美，培养幼儿对自然的关注与热爱，同时将审美能力的培养与认知发展、情感体验相结合，提升美育活动的综合性。

例如，以“秋天的色彩”为主题开展系列活动，活动初期组织幼儿到园内捡拾落叶，观察不同树叶的形状与颜色差异；中期引导幼儿用落叶进行拼贴创作，表现自己眼中的秋天；后期结合秋收场景，让幼儿参与果实采摘，感受果实的形态与色彩美。系列活动中，幼儿从观察自然到表现自然，再到体验自然给予的馈赠，在主题推进中逐步深化对秋天之美的理解，审美感知与表达能力得到系统培养。

（三）实施生活化自然美育渗透

实施生活化自然美育渗透需将自然美育融入幼儿的一日生活环节，抓住日常生活中的自然教育契机，如晨间活动、餐后散步、区域活动等，将美育内容自然融入其中。通过生活化的渗透方式，打破课堂界限，让美育贯穿于幼儿的生活全过程，使幼儿在不经意间积累审美经验，培养幼儿发现美、感受美的习惯，实现美育的常态化实施。

例如，在晨间户外活动时，教师引导幼儿观察朝霞的色彩变化；餐后散步时让幼儿留意路边小草的生长状态；区域活动中在自然角安排幼儿照顾小植物，观察记录植物的生长。在一次雨后的散步中，幼儿发现水洼里倒映着天空和树叶的影子，教师顺势引导幼儿观察倒影的形态美，幼儿自主用手指在水洼边画倒影，在生活化场景中自然开展审美活动，让美育成为生活的一部分。

（四）建立家园协同美育机制

建立家园协同美育机制需加强与家长的沟通合作，引导家长认识自然美育的价值，鼓励家长参与幼儿园的自然美育活动，形成家园共育的合力。通过向家长传递自然美育的理念与方法，指导家长在家庭生活中开展简单的自然美育活动，拓展自然美育的实施空间，让幼儿在幼儿园与家庭的共同影响下，形成一致的审美认知与体验，强化美育效果的持续性。

例如，开展“家庭自然美育任务”活动，每周向家长发放简单的活动建议，如“和孩子一起观察夜空的月亮变化”“收集不同形状的树叶”等。家长通过照片、视频记录幼儿的活动过程并反馈给教师，教师在幼儿园组织幼儿分享家庭自然体验。一位家长反馈，孩子在观察月亮后，回家用黏土捏出不同形状的月亮，还说出“月亮像小船”的描述，家园协同让幼儿的自然审美体验在家庭中得到延伸与巩固。

三、结语

幼儿园自然美育园本课程的实践性探索，核心在于让自然成为幼儿美育的活教材，通过构建适宜的实践模式，将自然资源转化为生动的美育内容，共同构成了自然美育的实践路径，让幼儿在与自然的真实互动中感知美、表达美、创造美。这种基于实践的课程模式，不仅丰富了幼儿的审美经验，更培养了幼儿对自然的热爱与尊重，为幼儿全面发展奠定了基础，也为幼儿园美育课程的创新提供了可借鉴的实践方向。

参考文献：

[1] 张梦雯 . 幼儿园美育课程原本生态构建 [J]. 教育界 ,2019(34):67-68.

[2] 张卫民 , 刘传莉 , 杜鹃 . 幼儿园美育课程建设的时代意蕴与实践路径 [J]. 学前教育研究 ,2024(2):82-86.

课题项目：2024 年普洱市教育科学规划一般课题《幼儿园自然美育园本课程的探索与实践》（课题立项编号 24Y008）阶段性研究成果