经典诵读与小学语文教学整合的研究

引言：

语文教学作为基础教育的组成部分，在课程改革的不断推进下，逐渐呈现出综合性的发展趋势。经典诵读作为中华语言文化的核心表现形式之一，其在小学阶段的有效融入，不仅有助于夯实学生语言基础，也在引导学生体会文本情感等方面发挥着积极作用。当前，多数小学课堂已初步探索把经典诵读纳入语文教学的路径，但仍存在教学目标模糊等问题。基于现阶段语文课程对读写融合的要求，教师需进一步明确教学方向，挖掘文本语言的表达特征，创设贴近学生生活经验的诵读环境，这对于推动课堂教学优化增强语文学习实效具有现实意义。

一、精选传统篇章资源，契合课程标准导向

优质的经典内容能增强语文课的文化气息，也能帮助学生感受语言的节奏提升语感，增强记忆力 [1]。小学阶段的学生正处于语言学习的关键时期，朗朗上口的传统篇目能够激发其对语言的兴趣，帮助学生积累词汇丰富表达方式。在具体实施过程中，教师需根据教材内容和学段特点，结合课程标准中对语言积累的要求合理安排诵读材料。诵读内容要同单元主题相联系，做到内容和语文教学同步节奏安排合理 [2]。

例如，在小学语文三年级上册《大青树下的小学》的教学中，教师可以选取课文中语言优美的部分作为经典诵读内容，使诵读活动贴合教学重点，课文开头描写清晨学生上学的场景，用词准确语句有节奏感，适合作为重点句段反复朗读。朗诵这些内容可以帮助学生在熟悉句式的过程中掌握语言节奏提高语感，增强朗读表达的信心。同时，教师在安排教学内容时，应结合课程标准的目标，结合诵读内容和语文课堂教学，围绕课文主题设置诵读任务，让学生在理解内容的同时积累语言表达。诵读要结合课堂节奏安排，引导学生感受文字背后的情境，使诵读成为提升理解力的有效途径。

二、明确语文教学目标，突出语言素养培育

在小学语文教学中融入经典诵读，明确教学目标并注重语言素养的培养，能够让课堂内容更加清晰有序。经典作品用词讲究且表达凝练适合学生反复诵读，在积累语言的同时提高理解等能力。经过设定清晰的学习目标，教师可以更好地引导学生关注字词句的运用，提升语文学习的效果，使学生在熟悉语言节奏的同时逐步提升语文综合素养。

例如，在三年级上册《不懂就要问》的教学中，教师可以结合课文中语言简洁的特点，引导学生掌握句式结构和用词方式。首先，课文讲述孙中山小时候主动向老师提问的故事，内容贴近生活语言有节奏感，适合用作朗读训练的材料，教师可以选取“先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧”这一句，引导学生反复诵读体会句式完整的特点，在练习中积累表达经验。其次，教师在安排教学时需结合课文内容，引导学生在读懂句子的基础上理解其中的情感，用适当语气表达句意，围绕课文中的重点词语，如“私塾”“背诵”“摇头晃脑”等安排词句积累任务，让学生在朗读中加强词语记忆理解词义。

三、创设多样诵读情境，激发学生情感体验

传统文本内容丰富节奏鲜明，如果配合合适的环境和情境设计，学生更容易进入文本描绘的画面，感受到其中的思想和情感。在教学安排上，教师需根据学生的学习阶段合理组织内容，使情境表达同文本内容保持一致 [3]。还要结合课文节奏引导学生逐步进入情境，调动学生的情感反应，经过有层次地推进诵读内容，可以让学生在读中感受语言的力量，在体验中获得情感的滋养[4]。

以四年级上册《呼风唤雨的世纪》为例，教师在教学中创设符合课文内容的诵读情境，可以帮助学生更好地理解文章的思想，激发其情感体验。这篇课文讲的是 20 世纪科学技术的发展如何改变人们的生活，内容有节奏句式整齐，适合朗读训练。在教学中教师可以围绕“呼风唤雨”“科技进步”“改变生活”等重点词句，设计贴近学生生活的表达情境，让学生想象科技带来的变化，体会文字中传递的时代感。在涉及登月等表达科学成就的段落中，鼓励学生用富有情感的语调朗读，增强对科技成果的认同感。在教学最后，教师可以选用课文引用的名人话语作为总结诵读材料，让学生在富有启发性的语言中感受科学精神的魅力。

结束语：

经典诵读在小学语文教学中的融合，能够有效丰富课堂内容，提升语言教学的层次，经过科学选编诵读资源精准对接教学目标，并结合课文内容创设丰富情境，能够强化语言表达等能力，还可以在语言训练中渗透文化传承。在语文教育持续深化的背景下，教师推动诵读内容同课程标准有机结合，会成为提高小学语文教育质量的方向。

参考文献：

[1] 肖宗旭 . 小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J]. 新课程 , 2022, (05): 50-51.

[2] 苏维元 . 社会主义核心价值观视域下的小学经典诵读与语文教学的整合研究 [J]. 山西教育 ( 教学 ), 2021, (12): 45-46.

立项批准号：BSJ—YW2023017

类别： 巴彦淖尔市教育科学规划课题

课题题目：经典诵读与小学语文教学整合的研究（课题研究成果）