基于家校共育制度下高中德育教育的新策略探讨

高中生正处于道德观念形成的关键时期，德育教育对其成长有重要意义。传统德育多依赖学校一方的设计与安排，难以全面覆盖学生的成长环境。家校共育制度的提出，为高中德育教育突破这一困境提供了新方向。正因如此，才奠定了此次研究的重要性和必要性。文中提出的思路、阐述的观点，仅供参考。

一、构建多元协同机制，凝聚家校育人合力

（一）建立常态化沟通平台

家校共育建立在双方顺畅和及时交流的基础上，因此，需要学校积极建立常态化沟通平台[1]。

学校可开发专属家校共育 APP，设置学生表现反馈、德育活动通知、教育方法交流等板块，教师定期上传学生在课堂、社团活动中的道德行为表现，家长则可利用该平台实时分享孩子在家的品德表现，确保信息互通有无。线下，也应定期开展家长会，增进教师与家长在德育教育问题上的探讨，如“如何培养学生的责任意识”“网络时代的诚信教育”等，双方积极献智献策，提升德育教育质量。

此外，进一步明确家校在德育教育工作中的职责。学校负责传授学生道德知识，并且积极组织多样德育活动，如开展升旗仪式、组织志愿服务等，将德育教育延伸至室外，培养学生的集体意识和社会责任感。家长则主要肩负家庭德育的职责，通过日常言行引导学生形成良好的道德习惯，如在家庭生活中培养孩子的孝顺品质、勤俭节约意识，又或是在社会交往中教育孩子遵守公共秩序、尊重他人。如此一来，家校双方便可逐步推进德育教育[2]。

二、创新实践活动载体，增强德育体验感

新时期的德育教育应摆脱过去单向灌输、形式化说教的模式，通过丰富和创新实践活动，增强学生的德育体验感，提升德育教育的吸引力和感染力，方可确保家校共育下的德育教育取得良好成效。

学校可开展主题式家校联合实践活动，即围绕爱国主义、诚信友善、环境保护等德育主题，设计系列联合实践活动。以爱国主义视野下的德育活动为例，学校可携手家长共同组织“红色研学之旅”，带领学生参观革命纪念馆、烈士陵园，家长负责向孩子讲述革命先辈的英雄事迹，教师则引导学生撰写研学感悟，由此深化学生的爱国情怀。需要注意的是，德育需要贴近学生的日常生活。基于此，学校可联合家长开展“家庭责任日”活动，每周设定一天让学生承担家庭任务，如做饭、打扫卫生等，家长将孩子的具体表现反馈给教师，教师据此评价和激励学生，侧重培养学生的责任意识和劳动观念。此外，教师和家长也应抓住活动契机，引导学生参与社会公共事务，如乘坐公共交通时引导学生主动让座，在商场购物时教育学生遵守秩序，潜移默化中提升学生的道德素养[3]。

最后，教师和家长可多用、善用科学技术创新德育实践方式，如利用实践平台中的“虚拟志愿服务”板块，让学生完成线上公益任务，如制作环保宣传海报、参与线上普法宣传等，便于教师在后台查看学生的活动参与情况。又或是在短视频平台中开展“我的德育故事”征集活动，鼓励学生和家长拍摄记录生活中的道德行为瞬间，学校将筛选出的优秀作品以多种方式进行展示，营造良好的德育氛围。

三、完善评价反馈体系，动态优化德育过程

在家校共同推进德育教育的过程中，评价反馈体系需要进一步完善，旨在及时反映问题，确保德育过程动态优化。

首先，应确保德育评价多元化，需建立教师、家长、学生共同参与的评价体系。教师负责评价学生在学校的道德表现，涉及课堂纪律、同学交往、集体活动参与等；家长则评价学生在家庭中的品德行为，如孝顺父母、生活习惯、家庭责任履行等；学生借助自评和生生互评，反思自己道德方面存在的问题，同时向其他学生学习，加快道德素质提升步伐[4]。

其次，设计科学的德育评价指标，可从道德认知、道德情感、道德行为三个维度入手。其中，道德认知包括对道德规范、法律法规的了解程度；道德情感涵盖爱国情感、集体荣誉感等；道德行为涉及遵守纪律、诚实守信、乐于助人等。学校将设计的评价指标向家长公开，确保评价过程的透明性和公正性。

最后，定期汇总评价结果，形成个性化的德育反馈报告，反馈给学生和家长。针对报告中的各项问题，教师和家长共同商讨应对策略，甚至可以邀请学生参与讨论并酌情采纳他们提出的建议。在此基础上，跟进问题的解决进度、学生的改进情况，结合实际情况灵活调整德育策略，以此提高德育教育的针对性和有效性。

四、结语

综上所述，家校共育为高中德育教育的高效及创新落实提供了重要支持，这需要教师高度重视，并且从实际出发，明确家校共育方式。可通过构建多元协同机制、创新实践活动载体、完善评价反馈体系，将家校双方的育人优势充分发挥，形成教育合力。同时，结合学生不同阶段的表现情况，持续优化家校共育的方法和模式，不断提升德育教育质量，方可培养出具有高尚品德和社会责任感的时代新人。

参考文献：

[1]于沛泽.家校共育视域下高中班主任德育管理实践策略[J].当代家庭教育,2025,(07):60-62.

[2] 郑善谋. 家校合作共育，构建德育教育纽带[J]. 试题与研究,2022,(23):119-121.

[3]马吉平.优化仪式 情感赋能——基于家校共育制度的高中德育策略[J].天津教育,2024,(21):64-66.

[4]郭家喻.家校共育背景下的高中生德育开展策略浅谈[J].当代家庭教育,2022,(20):168-170.