小学体育与健康课程“赛式”教学的实践研究

当前，小学体育与健康课程正逐步由“重技能训练”向“素养综合培育”转型。传统体育教学中往往存在枯燥单一、学生参与度不高等问题，而“赛式”教学模式通过引入竞技、规则、团队等元素，有效激发了学生的运动兴趣，增强了课堂的互动性和生成性。“赛式”教学不仅能使学生在比赛中学会运动技能，还能培养其规则意识、合作意识、竞争意识和心理素质，契合《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》中提出的“以学生为中心，注重过程体验”的理念。因此，深入研究和实践“赛式”教学模式对于提升小学体育课堂质量具有重要意义。

一、“赛式”教学的内涵与优势

“赛式”教学即在体育教学中引入竞赛元素，将课程内容与比赛形式有机结合，让学生在“赛中学”“赛中练”“赛中评”，实现学习的情境化、任务化与游戏化。这种教学方式强调“以赛促学、以赛促练”，不仅是身体技能的锻炼，也是心理素质、意志品质和团队协作能力的培养过程[1]。

其主要优势包括：

激发兴趣：“赛”天然具有吸引力，有助于调动学生的积极性；强化技能：在实战中反复巩固技能，提升应用能力；增强合作：多数比赛采用小组或团队形式，强化合作与交流；促进全面发展：通过竞争与协作，锻炼学生的抗压能力、判断力和应变能力。

二、“赛式”教学在小学体育课堂中的实践策略

（一）目标导向：以“能力 + 素养”为双重目标

在“赛式”教学的设计与实施过程中，确立明确的目标导向是其有效运行的前提。传统的体育课堂往往将教学目标聚焦于动作技能的训练与考核，而“赛式”教学则应超越这一维度，将“能力 + 素养”的双重目标有机融合，构建全面育人的教学体系。在能力层面，教师需要明确学生在某一节课或某一单元中应掌握的具体技能点，如投掷的动作要领、跳跃的节奏控制、传接球的配合技巧等；而在素养层面，则应注重学生在参与比赛过程中的态度、行为和心理表现，包括是否遵守比赛规则、是否尊重对手与裁判、是否具备良好的协作精神与应对挫折的心理调适能力。为实现这一目标导向，教师在教学设计时应对每一节课制定清晰、具体、可观察的教学目标。例如，在设计一节“接力跑”课程时，技能目标可以是“掌握交接棒的基本技巧，提高起跑与冲刺能力”；素养目标则可设为“培养团队意识，体验公平竞争与相互支持”。围绕这些目标，教学任务应进行分层设定，将动作训练融入比赛项目，将品格教育渗透于规则讲解、比赛组织与赛后反馈中[2]。

（二）内容选择：将技术训练融入比赛形式

在“赛式”教学的实施中，内容选择是教学成效的关键所在。不同于传统体育教学中“先练后赛”或“训练为主、比赛为辅”的线性模式，赛式教学强调将技能训练过程本身转化为比赛的内容和形式，实现“以赛促练、以练带赛”的有机融合。这一转变要求教师在教学内容安排上进行科学设计，将看似单调重复的技术训练任务，通过创设富有挑战性和趣味性的比赛方式转化为学生愿意参与、乐于投入的竞技活动[3]。

例如，在进行跳绳技能教学时，教师不再采用一味的统一练习模式，而是设计多样化的比赛项目：可组织“个人计数挑战赛”，让学生在规定时间内比拼跳绳次数；也可开展“小组接力跳”比赛，在合作中提升配合默契与节奏掌控；或者举办“花样跳绳展示赛”，鼓励学生创新动作，展示个性风采。这样既确保了基本技能训练的达成，又通过比赛激发了学生的内在动力。再如在足球单元教学中，教师可将原本单一的射门、运球等练习项目转化为“定点射门挑战赛”“绕桩运球接力”“1分钟带球过人闯关”等比赛内容，使技术动作练习更具目标性和对抗性。在比赛中，学生不仅更专注于动作的完成质量，而且在比拼中不断反思和调整自己的动作策略，进而达到技能精进的目的。

（三）分层设计：分组分级，保障全员参与

在“赛式”教学中实现真正的全员参与与积极投入，关键在于合理的分层设计。由于小学阶段学生在体能发展、技能掌握、心理素质等方面存在明显差异，采用“一刀切”的比赛形式往往导致部分学生因难度过高或竞技压力过大而产生畏惧、排斥心理，甚至逐渐丧失参与体育活动的兴趣。因此，教师在组织教学时，应深入分析学生的个体差异与发展特点，依据性别、年龄、身体素质、运动能力以及兴趣偏好等要素进行科学分组与分级，构建“分层分组、逐级推进”的教学结构。教师可采用“男女混合组”促进性别协作与互动，在非对抗类项目中弱化性别差异；针对体能水平差异较大的班级群体，可组织“水平分层组”，按学生运动能力划分初级组、中级组和提高组，匹配相应的赛制与评价标准，使每个学生都能在“跳一跳够得着”的区间内获得挑战与进步的机会。此外，也可以采用“兴趣小组”的形式，如跳绳组、足球组、投掷组等，尊重学生的兴趣选择，提升参与的自愿性与持续性。

结束语：

“赛式”教学为小学体育与健康课堂注入了活力和张力，是实现课程育人目标、提升教学有效性的重要路径。未来应继续优化“赛式”教学的内容设计与组织方式，使其更科学地融入日常教学之中，切实推动小学体育课堂由“运动为主”向“育人为本”转型，为学生的身心健康和综合素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 刘建. 小学体育游戏教学实践研究[J]. 体育科技文献通报,2022,30(2):95-97.

[2]张莹莹.“赛式”教学模式在小学体育教学中的应用探析[J].基础教育研究,2021(10):121-123.

[3]陈勇.体育与健康课程改革背景下小学体育教学策略研究[J].当代教师教育,2023(5):78-81.