“双减”背景下乡村初中七年级英语听说教学的优化路径

摘要：本文在“双减”政策背景下，探讨乡村初中七年级英语听说教学的现状与问题，提出相应的优化路径。通过分析乡村英语教学的特点与挑战，结合新课改理念，建议采用多元化教学方式，提升听说能力。研究旨在为乡村英语教育改革提供参考，推动教育公平与质量提升。

关键词：双减政策；乡村教育；英语听说教学；优化路径；初中七年级

引言

在“双减”政策的推动下，我国乡村初中教育面临新的机遇与挑战，尤其是在英语听说教学方面。乡村地区教育资源匮乏、师资力量不足，导致学生的听说能力普遍较弱。针对这一现状，本研究旨在提升学生的英语综合素质，为乡村教育的均衡发展贡献力量。

一、乡村初中七年级英语听说教学的现状分析

1 教学资源的匮乏

在许多乡村学校，英语教材往往偏重于应试，缺乏真实语言环境的有效支持。此外，教学过程中所使用的教具也相对简陋，无法满足听说教学的多样化需求。例如，缺少互动性强的多媒体设备与课外阅读材料，导致教师只能采用传统的讲授方式，学生的参与度和兴趣大大降低。缺乏丰富的听说练习工具，使得学生在语言运用上产生障碍，限制了英语听说能力的提升。

另一方面，乡村初中在英语教学中面临师资力量的缺乏。一方面，很多英语教师的专业水平参差不齐，部分教师缺乏系统的英语师训，尤其是在听说教学方面的培训少之又少。这导致教师在课堂上难以有效激发学生的学习兴趣，难以利用各种教学策略推动学生的语言应用能力。另一方面，一些优秀的英语教师倾向于选择在城市学校任教，使得乡村学校更加依赖那些经验较少、教学能力有限的教师。

2 学生听说能力的现状

许多乡村初中生的英语基础水平相对较低，主要原因包括受限于家庭环境和教育资源的匮乏。一方面，乡村学生往往缺乏良好的语言环境，日常交流中较少接触英语，导致英语素养的积累受到限制。另一方面，由于不完善的教学资源，学生在课堂学习中往往注重语法和词汇的记忆，而忽视了实际运用能力的培养。因此，学生的听力理解与口语表达能力提升缓慢，难以达到相应的教学标准。

乡村初中生的听说能力整体处于较低水平，缺乏自信与实践机会。一方面，学生在听说方面的训练不足，课堂上多以教师为主导，缺乏实际交流的机会。许多学生在语音、语调和语速上存在一定问题，影响了他们的听说能力。而且，由于缺乏跨文化交流的认知，学生在表达情感、理解语境方面的能力也相对薄弱。整体来看，学生不仅在听力理解和口语表达上存在障碍，而且缺乏相应的语言互动经验，导致他们面临在真实情境中应用英语的困难。

3 教学方式的单一

在许多乡村学校中，传统讲授法仍然是主要的教学方式。教师在课堂上往往采取“灌输式”教学，倾向于将知识一味传授给学生，而非引导他们主动参与。这种方法虽然在知识传授上具有一定的效率，但却忽视了学生的主动性和创造性，导致大部分学生在听说方面缺乏必要的实际练习。学生往往在课堂上被动接受信息，缺乏与教师和同伴的互动，难以形成对语言的深度理解和灵活运用。

除了教学方法的单一以外，课堂互动的缺乏也显著影响了学生的学习效果。在传统的教学模式下，学生往往无法参与到课堂讨论和交流中，形成消极的学习态度。交互式学习能够让学生在实际交流中锻炼自己的听说能力，而当前的课堂设置使得这样的机会大大减少。缺乏参与感使学生在面对实际的语言交流时感到不自信，进一步阻碍了他们的语言表达能力和听力理解能力的提升。

二、优化路径的探讨

1 多元化教学方法的应用

项目式学习是一种以学生为中心的教学策略，它鼓励学生通过团队合作来完成一个具体的项目。在英语听说教学中，可以设计一些与学生生活密切相关的项目，让学生在实际情境中运用英语。例如，可以组织一个“我的家乡”项目，学生通过收集家乡的相关信息，制作海报，并在课堂上进行展示和讲解。这种方式不仅能提高学生的语言表达能力，还能增强他们的主动学习意识和团队协作能力。同时，项目式学习能够促进学生对英语的兴趣，因为他们能够在实践中体验语言的实际用途。

任务驱动教学策略通过设定具体的任务来引导学生学习，并鼓励他们主动参与。在英语听说课中，教师可以设计一些真实的语言任务，如角色扮演、情景对话等，让学生在完成任务的过程中进行语言练习。例如，教师可以让学生分组模拟在餐厅点餐的场景，进行实际对话练习。这种方法能够有效提升学生的口语表达和听力理解，同时也增强了语言学习的趣味性和实用性。

2 利用现代信息技术

建设在线学习平台是优化英语听说教学的重要途径。通过创建一个专门的在线学习平台，教师可以上传丰富的学习资源，包括听力练习、口语视频、互动游戏等，学生可以随时随地访问这些内容。这种灵活的学习方式能够增强学生的自主学习意识，使他们在课外也能进行有效的语言练习。此外，在线平台还可以设置实时反馈与测试功能，帮助学生及时了解自己的学习进度和存在的问题，从而调整学习策略，提高学习效果。

信息技术的应用还可以促进资源共享与远程指导，帮助乡村学校克服资源匮乏的问题。通过网络平台，乡村学校可以与城市学校进行合作，分享教学资源和经验。城市学校的教师可以为乡村学校提供远程指导，帮助乡村教师提高教学水平，同时也可以通过网络开展录像课程，让乡村学生接受更优质的教育。通过这种方式，乡村学生不仅可以接触到更多样化的教学内容，还能在跨地域的交流中增强英语沟通能力。

3 加强实践与交流机会

语言实践活动是提高学生听说能力的重要手段。学校可以定期组织各种形式的活动，如英语话剧表演、演讲比赛或英语角，鼓励学生在真实情境中运用所学知识。这些活动不仅能够激发学生的学习积极性，还能提供一个低压力的环境，让学生大胆表达。从而，学生在参与这些活动的过程中，会不断提升自己的语言表达能力和应变能力。此外，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些相关的实践项目，例如主题晨会、英语辩论等，进一步丰富语言实践的方式，让学生在活动中感受到语言学习的乐趣和价值。

校际交流与合作为学生提供了更多的实际交流机会。学校可以与附近的其他学校建立联系，组织联合英语活动，计划外出交流学习，或是开展英语夏令营等。这些活动不仅可以帮助学生拓宽视野，还能促进不同背景学生之间的互动，增强他们的语言应用能力。通过这样的校际合作，学生将有机会与更多同龄人用英语进行交流，分享各自的文化和经验，从而提升他们的跨文化交流能力。

三、总结

研究探讨了“双减”政策背景下乡村初中七年级英语听说教学的优化路径，分析了教学资源匮乏、学生听说能力薄弱和教学方式单一等问题。提出了多元化教学方法、现代信息技术的应用及实践交流机会的加强等策略，旨在推动乡村英语教育的改革与发展，为实现教育公平和提高教学质量提供了切实可行的参考。

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