基于STEM理念的幼儿纸艺工坊创新教育模式探索

本文系2024年泉州市教育教学改革专项课题“STEM 纸艺工坊：幼儿纸艺课程中创新力培养的递进式策略研究”（立项批准号：QJYKT2024-386）的研究成果

摘要：STEM融合教学教育是引领儿童全面发展重要的一个方式。因此，文章围绕STEM与幼儿纸艺工坊结合的设计，通过动手动脑、创意与问题解决等系列活动引导儿童实现全面发展。本文设计了诸如纸桥搭建、纸飞机投掷等活动，激发和培养儿童的科学与技术、工程能力，体验、思考简单数学知识。此过程提高儿童的兴趣，在此基础上也可以培养其创新、解决问题的能力等。

关键词：STEM理念；幼儿纸艺工坊；创新教育模式

前言：近年来，STEM教育在教育教学中的融合成为幼儿教育改革的主流，STEM教育突出跨学科学习与研究、强调学习技能、过程与方法的综合运用与创新实践。纸艺是一种富有传统而实用性的手工艺，同时也具有科学、技术、工程和数学的内容资源与能力。在幼儿纸艺工坊实施STEM教育，尝试一种新颖的教育实践对幼儿发展具有重要意义。

一、STEM理念与幼儿纸艺工坊的融合基础

STEM教育强调幼儿园教育应注重对幼儿求知欲和创新精神的培养以及解决生活中实际问题的解决方案能力的提升。这一教育理念与幼儿园纸艺工坊活动是非常契合的。纸艺工坊是以幼儿自主的创造性的手工制作活动形式进行的幼儿园工坊活动，制作的过程中包含了纸艺制作所用材料、纸艺工坊活动中的结构选择与构建形式以及具体的制作步骤等环节。制作纸桥梁时，需要动手操作与动手搭建纸桥的同时思考与讨论如何将搭建好的纸桥梁设计得更坚固，怎样搭制的纸桥梁能够容纳更多的载重量等，由此可以发现其中还涉及到对工程方面的知识。幼儿纸艺工坊活动中的制作桥梁案例可能尝试了不同材质的纸张材料、不同形状的桥梁，尝试不同的材料、尝试不同的结构在验证所搭建起来的纸桥是否能被确定的材料重量进行承载等，是有关纸桥的基本结构方面的学习以及工程方面的思维培养。将纸桥作品进行检测评估，并对其现有的构想进行调制，以求找到能够使纸桥更具实用性，从而得出相对科学的搭建纸桥的最佳方案。因此，在纸艺工坊活动中蕴含了空气动力学以及物体稳定的基础理论等内容。幼儿在参与制作与检测的过程中接触的便是STEM的相关知识。

二、基于STEM理念的幼儿纸艺工坊活动设计

（一）纸桥梁构建活动

在“纸桥”搭建中，我们为幼儿提供了不同材料的纸张以及一些辅助材料，如牛皮纸、卡纸、瓦楞纸以及小木棒、胶带等，为幼儿进行创造或探索性活动提供了良好的条件。活动之初，教师引导幼儿尝试怎样搭一座能够承载一定重物的纸桥。幼儿们纷纷动动脑筋，有的利用三角的稳定性进行组合以加固纸桥，有的使用了几张纸重叠提高纸桥的承重量等。幼儿们亲自动手进行实际操作，并动手搭制桥梁结构。这样的活动过程中他们感受到了桥梁结构和纸的结构的一些基础原理，如在桥梁结构中应用三角形稳定性。并且在设计中不断尝试，提高了设计的基本方法，也丰富了幼儿的基本操作能力。幼儿看到自己亲手建造的纸桥能够成功“承受重物”时，脸上满是自豪。

（二）纸飞机飞行比赛

飞行纸飞机比赛也是深受幼儿喜欢的比赛内容。我们组织幼儿动手做飞行纸飞机，有尖头型纸飞机、平头型纸飞机、折翼型纸飞机等，然后举行飞行比赛。比赛过程中幼儿们认真观察不同样式的纸飞机、不同重量的纸飞机、不同飞行姿势的纸飞机，飞行的距离有什么区别。通过飞行比赛，让幼儿初步感受空气动力学的相关知识，了解到不同形状的纸飞机、不同重量的纸飞机、不同的角度、不同的力投出的纸飞机飞行的距离和效果各不相同。并且也应用到数学中的几何学知识，通过折纸张的方式来改变纸飞机的形状，来起到优化飞行的效果。

（三）纸艺创意拼图

我们将废旧纸张裁剪成有趣的拼图碎片，并在纸张中加入废旧的彩色纸片，在拼图活动中引导儿童用这些碎片来制作创意拼图。纸艺创意拼图活动我们主要将其融入到区域活动中，供幼儿进行创造性操作探索。首先，进行拼图活动时我们以图纸的方式提供拼图碎片给幼儿，同时告诉幼儿拼图的方法，让幼儿自主拼图；随后教师告诉幼儿自己可以对拼图进行自己的设计，在幼儿设计拼图过程中，教师鼓励其自主制作拼图碎片；在幼儿进行拼图过程中，让幼儿根据拼图碎片的形状、颜色等特点对拼图碎片进行旋转、翻面等操作，找到正确的拼图方式，由此提升幼儿的观察力和感知力，锻炼幼儿的空间想象能力和逻辑思维能力，在获得成就感的同时，提高解决问题的能力。

三、基于STEM理念的幼儿纸艺工坊实施策略

（一）情境创设

为了打造一个具有STEM特色的活动空间，首先我们设计了纸工坊的一个纸艺展示区，摆放着之前孩子们做的各式各样的纸艺作品，例如：纸拱桥、纸飞机、纸动物等。这样不但装饰了空间，还让孩子产生了好奇心、创作的欲望，经常会围着展示区观看、交流作品的特点，并且产生新的创作想法。其次我们提供了足够的科学工具箱，工具箱有各种量尺、实验工具等，孩子在活动中可以自由地寻找，感受纸工坊与科学、技术、工程、数学的联系。

（二）师徒制教学

师徒法，即让有经验的教师或“小专家”幼儿来充当师傅，并由他们负责带领小组来组织开展活动。师傅不仅要带领幼儿进行纸艺制作方法的指导，还要启发幼儿考虑其科学道理，激发其创造力，在师徒活动中使幼儿合作交流。这样不仅能使幼儿在师徒的相互合作中完成活动，还能使幼儿之间的沟通增多，并且通过互相借鉴，使幼儿学会听、说、合作，形成互帮互助的良好氛围。

（三）家园共育

我们知道家长是儿童生活中主要的环境因素之一，所以我们在组织幼儿纸艺工坊的活动中，积极鼓励并邀请家长参与进来，在家长会上，组织亲子活动的方式向家长推广STEM的理念，向家长汇报纸艺工坊所取得的成就，赢得家长的喜爱和兴趣，家长参与其中与孩子们一起制作纸艺作品，并尝试STEM中的各种知识和原理，同时也加深了与孩子们之间的亲子关系以及与孩子们之间的互动关系，使他们成为孩子们学习过程中的引领者和同盟军，家园共育的良好氛围逐步形成。

四、基于STEM理念的幼儿纸艺工坊实践效果评估

为了全面检验以STEM思想为基础的幼儿纸艺工坊实践的有效性，笔者主要从实践活动、实践成果、幼儿感受三个方面进行检验。实践活动中，幼儿在参与活动过程中，积极动手，敢于探索，对纸艺活动表现出浓厚的兴趣。实践成果呈现中，幼儿手中呈现了一系列创意十足的纸艺作品，这些作品既是手工技能的呈现，更是创新设计和解决问题方式的反映。在实践感受呈现中，幼儿表示，通过纸艺工坊活动，自己对科学、技术、工程、数学的兴趣越来越浓，在活动过程中，能够做到观察、思考、尝试、改变，这种学习体验到的过程令其感到趣味无穷且获得巨大的成就感。以STEM思想为基础的幼儿纸艺工坊实践较为有效，实践过程中幼儿的积极性和主动性得到提高，创新意识和创新能力得到提升，激发了对科学、技术、工程、数学的兴趣，在后续的学习发展中具有基础性的支持。

结语：STEM+幼儿纸艺工坊，打开幼儿一个崭新创新的学习路径，在实践过程中幼儿在动手的过程中迸发出创新的火花，在科学、技术、工程和数学上都展现出了自己独到的想法，我们会进一步挖掘STEM教育，让更多的幼儿教育活动充分地得到开展。

参考文献：

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[2]俞苏璟.结合DIY活动创新幼儿纸艺活动的策略探究[J].美眉， 2022（1）：205-207.

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