体教融合背景下民办高校体育教育专业人才培养改革研究

一、前言

2020 年 8 月31 日，国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，意见中提出了“大力培养体育教师和教练员队伍，深化体教融合促进青少年健康发展，加强学校体育工作”，对高校体育教育专业发展提出了新时期要求。目前民办高等教育快速发展，体育教育专业在民办高校的开设变得越来越多。在健康中国、体教融合的新时代背景下，优化民办高校体育教育专业培养模式，培养适应新时代发展、党和人民需求的体育教育专业人才，对提升我国体育教育水平具有重要意义。

二、“体教融合”的提出对民办高校体育教育专业人才培养的现实意义（一）、突显中国特色社会主义制度在人民教育、体育事业中的制度优

“体教融合”的提出充分突显了中国特色社会主义制度在教育、体育等各项事业中协调统筹的制度优势，同时也体现出“健康第一”的教育、体育领域发展理念。中国特色教育、体育事业应将体教融合作为突破口，突破影响青少年学生身心健康发展和体育事业后备人才培养体制的障碍，建立起目标融合、制度融合、手段融合的教育、体育融合新体系，使其成为青少年学生健康发展体系的保证。

（二）、拓宽青少年体育后备人才培养渠道

过去我国竞技体育人才培养采取的体工队训练模式，在竞技体育发展过程中发挥过积极作用，但在新时期暴露出人才培养渠道单一僵化、 运动员文化知识水平不高、运动员综合素质短板等问题，因此，“体教融合”模式下的竞技体育人才培养体系就成为了突破口。体教融合模式加强了各级体校与学校在体育竞技后备人才培养上的合作，拓宽了青少年体育后备人才培养渠道，实现体育后备人才发展多元化。

（三）、推动体育人才培养模式改革

“体教融合”的提出对体育教育专业学生政治素养、体育理论知识、体育技能、教师教学技能、裁判教练能力的掌握提出更高的要求。这将进一步推动完善体育教育人才培养模式。在专业课程体系方面，以职业需求为导向，将课堂学习和课外实习实践充分融合，使体育教育专业学生的职业素养、专业能力、教师教学技能等方面能够得到社会的认可，培养具有高水平教学技能和运动竞赛能力的教师队伍。

三、体教融合背景下民办高校体育教育专业人才培养存在的问题

（一）民办高校体育教育专业人才培养目标与体教融合背景下的社会需求存在差

体教融合的实施，对中小学体育教师的运动训练与管理能力方面提出了更高要求，强调了对高水平教练员和裁判员的培养。但我国现有民办高校体育教育专业人才培养目标大多强调培养能够从事能从事体育课程教学、课外体育活动和体育训练与竞赛的组织管理、班级管理建设等工作的合格体育教师，特别强调体育教学能力以及班级管理能力，与体教融合背景下的社会需求存在差距。

（二）课程设置不够合理

民办高校体育教育专业由于通识课程课时较多影响了专业课程的开展，同时由于运动场地有限，导致专业学生对体育专业技能的学习不够全面深入，缺乏对学生裁判和教练能力的培养，达不到体教融合背景下培养复合型体育教育人才的要求。

（三）民办高校体育教师师资队伍建设薄弱

民办高校的体育师资队伍水平是影响学生复合型能力培养的重要因素之 一，民办高校体育教师队伍虽然学历高，但由于教师队伍年轻，教学训练经验 不足，缺乏优秀的体育教师和教练员队伍；其次，民办高校体育教育专业受限 于学生规模小，导致师资不齐全，缺乏部分专业课程特别是专业理论课程教师。 最后，民办高校体育师资由于承担的教学任务多，教学压力比较大，缺乏外出 培训机会。

（四）教学实践安排不够合理

体教融合背景下要求重视校内外教学实践环节。体育教育专业教学实践环节主要是教育见习、教育研习、毕业实习，其中教育见习和教育实习是在校内由教师带领完成，毕业实习则需要体育教育专业学生进入中小学进行教学实习。目前毕业实习中的教学实践安排存在一定的问题，如教育实习周期短，且在实习过程中，许多民办高校采用集中实习与分散实习相结合的方式，由于大部分学生选择分散自主实习，实习难以受监控和督查，实习质量得不到保证。

四、体教融合背景下民办高校体育教育专业人才培养改革策略 （一）进一步优化体教融合背景下民办高校体育教育专业的人才培养目

体教融合背景下体育教育专业学生的就业趋势是多元化发展的，专业学生的综合能力需要得到全面发展。民办高校体育教育专业要顺应职业需求多元发展的就业趋势，拓宽人才培养渠道，形成以学校为基础，以政府体育系统和民间体育力量为依托的综合人才培养体系。因此，民办高校进行人才培养改革首先要优化专业的课程体系，激发学生学习兴趣，使学生掌握扎实的运动技能和体育知识，同时依托所在地的政府体育系统、社会体育力量培养专业学生的教师教学、教练、组织执裁能力，为其建立职业竞争优势。

（二）充实校内外实践教学活动

体教融合背景下体育教育专业需要提高学生整体实践能力，这就需要加强和校内外各类体育组织、中小学体育教学部门以及政府体育管理部门相互协作，拓宽体育教育专业学生实践教学渠道，全方面培养学生教学、训练、裁判以及管理能力。做到通过校内外实践活动使学生与社会和各类学校充分接轨，增强学生理论与实践相结合的能力，全面培养学生。

（三）完善课程结构

民办高校在体教融合背景下需要进一步优化专业课程。要充实课程类型，加大专业技能课程、裁判课程、教练管理课程以及区域特色课程的开设，培养学生一专多能，充分满足新时期社会对体育人才的需求。在完善课程结构时， 还可以借鉴其他专业的成功经验，以便更好地发展特色学科，不断完善与提高课程结构。

（四）加强师资队伍建设

民办高校应加强师资队伍建设，不断提升教师技能。首先，大力支持体育教师进行培训学习，丰富教师专业理论知识，强化更新运动技能，使其教学、训练水平适应时代的发展；其次，进一步完善民办高校体育教师招聘制度，吸取更多高学历、高职称的体育专业人才。

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作者简介：

樊哙（1982-9） 男，汉族，十堰人，硕士，副教授，研究方向：体育教学。

基金项目：本文系 2024 年度省人文社会科学重点研究基地农村教育与文化发展研究中心指导性研究课题“体教融合视域下民办高校体育教育专业定位与发展路劲探析”（编号：24NJZD14）研究成果。