核心素养导向下小学道德与法治实践性作业设计与地域教育资源的深度融合初探

一、引言

当前小学道德与法治教育存在知识与学生生活脱节、教学方式单一等问题，传统教学侧重知识传授，忽视学生实践能力与社会责任感培养。在核心素养导向下，如何通过实践性作业设计提升学生综合素养，成为关键问题。本研究旨在探索地域教育资源与实践性作业设计的融合路径，为课程改革创新提供思路与方法。

二、核心素养与地域教育资源的内在联系

（一）核心素养理念与小学道德与法治教学目标

小学道德与法治课程以核心素养培养为核心，教学目标超越单纯知识传授，聚焦学生将道德与法律基础知识转化为实际行动的能力。教师通过情境创设、任务驱动等作业设计，引导学生在实践中增强法律意识、锤炼道德判断力、培育社会责任感，进而促进健全人格与正确价值观的形成。最终通过综合活动提升综合能力，推动学生内化核心价值，成长为有公民意识与社会担当的新时代小公民。

（二）地域教育资源的价值与作用

定州市丰富的地域教育资源为道德与法治教学提供了独特支撑。这座历史文化底蕴深厚的城市，拥有众多历史遗迹、文化名胜和名人故事，能有效促进学生对道德与法治的理解与认同。依托开元寺塔、定州贡院等历史文化遗址，学生可直观感受法律与道德观念的历史传承，增强对法律制度的尊重和社会规则的认同，将抽象知识与具体历史背景、社会实践相结合，深化理解。同时，将地方历史文化故事融入社会实践活动，为学生提供生动学习素材，使道德与法治教育从课堂延伸至生活，激发学生主动思考，引导他们积极践行道德与法律要求，实现知行合一。

三、小学道德与法治实践性作业设计的原则与策略

（一）实践性作业设计的基本原则

第一，作业要具备真实性，通过贴近学生生活的任务帮助他们理解法律与道德的实际应用；第二，作业设计应具备互动性，鼓励学生与同伴、家长和社区成员合作，拓宽视野、增进理解；第三，作业应具有创造性，让学生在解决实际问题的过程中，锻炼创新思维和解决问题的能力；第四，作业要具备可操作性与可评估性，确保任务设计既符合学生的能力水平，又能够通过过程性评价促进学生的综合能力发展。

（二）地域教育资源在作业设计中的应用策略

1.利用名胜古迹，增强历史与法治意识

利用定州开元寺塔、文庙、贡院等名胜古迹，组织学生参观后绘制喜爱的文物，并撰写其承载的道德规范与规则意识，引导学生从历史文物中感悟法治与道德的传承，增强历史与法治意识。

2.借助人文知识，培养学生的社会责任感

依托定州历史文化名人资源，设计"苏东坡与我们"实践作业：引导学生探究苏轼的助人善举，联系生活实际思考身边榜样；鼓励学生选取心中的英雄或榜样人物，通过写作分享其对自己的影响及传递正能量的方式，以此培育社会责任感。

3.挖掘名人故事，增强学生的道德判断力

通过了解廉颇、李悝等历史人物的事迹，学生可以学到如何在困难面前做出道德判断。为了让这些历史人物故事更易于理解，我们设计了“廉颇的故事”小组讨论作业，让学生们一起讨论廉颇如何为国出征，帮助他们思考：如果自己是廉颇，会怎么做。可以让学生通过角色扮演的方式，再现廉颇的故事，并用简短的语言表达他们的道德判断和选择。

四、地域教育资源与道德与法治作业设计的融合实例

为深度融合定州地域教育资源与道德与法治教学目标，我们设计了基于定州博物馆的实践性作业，引导学生通过探访历史文物，理解法律、道德与社会的深层关联，培育法治意识与社会责任感。

作业设计分三阶段实施：首先组织学生参观博物馆，聚焦青玉龙螭衔环谷纹玉璧等与法治、道德相关的镇馆之宝，通过专业讲解了解文物历史背景与文化价值，直观感知古代社会借法律与道德维系秩序、守护公正的方式，深化对法律权威与道德价值的认同。

随后开展“文物故事我来讲”活动，学生自主选择感兴趣的文物，以绘画、海报制作等形式展示其历史作用——如何助力古人遵守规则、彰显道德品质，在动手实践中激发思考与创造力，进一步体悟法治与道德的历史传承。

最后完成“历史与法治”主题作文，结合参观经历，阐述对法治与道德的个性化理解，分析历史文物对当代社会的启示，并联系课堂所学与生活经验，思考日常如何遵规守正、践行社会责任。

通过一系列实践活动将理论学习延伸至实践与反思，帮助学生超越书本认知，在触摸历史中增强法治意识与社会责任感，更深刻领悟传统法律制度与道德规范的生命力。学生普遍反馈，此类作业有效链接了历史与现实，切实提升了自身对法律与道德实际意义的理解，强化了公民责任感。

五、结论与展望

本研究探索了地域教育资源与核心素养导向的小学道德与法治实践性作业设计的融合模式，发现其在提升学生法治素养与社会责任感方面成效显著。将定州市历史遗迹、文化名胜、名人故事融入作业设计，帮助学生直观理解法律与道德的历史背景及现实意义，增强法律意识、道德判断力与社会责任感、公民意识。 同时，研究存在地域资源利用差异、作业设计方法局限等问题。未来可通过拓展技术手段、创新教学方法，深化核心素养与地域资源融合，不断完善作业设计与评价机制，更好促进学生核心素养提升，为道德与法治教育改革创新提供更多思路与方法。

参考文献

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