孤儿学生数学计算能力提升的有效方法探究

1.引言

是一所专门为孤儿提供教育的特殊学校，学生因缺乏家庭关爱和教育支持，在数学学习上往往面临较大困难。计算能力是数学学习的核心技能，但由于孤儿学生的心理特点、学习习惯及基础薄弱等因素，其计算能力普遍低于普通学生。如何针对这一特殊群体制定有效的教学方法，是值得深入研究的课题。

本文基于笔者 10 余年的教学经验，结合孤儿学校班级规模的特点，探讨提升孤儿学生数学计算能力的有效策略，以期为特殊教育领域的数学教学提供实践参考。

2.孤儿学生数学计算能力现状分析

心理因素影响：孤儿学生普遍存在自卑、敏感、缺乏安全感等心理问题，导致学习积极性不高，计算时容易因畏难情绪而放弃。学习习惯较差；由于缺乏家庭监督和指导，许多孤儿学生未能养成良好的学习习惯，如计算时粗心、不检查、缺乏耐心等。基础知识薄弱：部分学生因早期教育缺失，数学基础较差，如加减乘除运算不熟练，影响后续复杂计算的学习。课堂参与度低：由于班级规模较小，教师可以更关注个体，但部分学生因性格内向或学习动力不足，课堂互动较少。

3.提升孤儿学生数学计算能力的有效方法

3.1 个性化教学，因材施教

由于班级人数较少，教师可以针对不同学生的计算水平制定个性化学习方案：基础薄弱学生：强化加减乘除训练，采用“每日 5 题”打卡方式，逐步提升计算速度。中等水平学生：加强综合运算训练，如四则混合运算、简便计算等。优秀学生：拓展思维训练，如巧算、速算技巧，并鼓励其担任“小老师”帮助同伴。

3.2 心理辅导与激励结合

增强自信心：对计算进步的学生及时表扬，如颁发“计算小能手”奖状。降低焦虑感：采用“错题不扣分”策略，鼓励学生大胆尝试，减少对错误的恐惧。情感关怀：通过课后谈心、鼓励信等方式，增强学生的归属感和学习动力。

3.3 游戏化学习，提高兴趣

计算闯关游戏：设计“数学大冒险”游戏，每完成一定计算任务可获得奖励。小组竞赛：分组进行速算比赛，增强团队合作意识和竞争动力。数学扑克牌：利用扑克牌玩“24 点”游戏，锻炼心算能力。

3.4 分层教学，循序渐进

根据学生计算水平分层。基础层：重点训练口算、竖式计算。提高层：加强应用题中的计算能力。拓展层：学习巧算方法，如“凑整法”“分解法”等。

3.5 家校协同，巩固练习**

虽然孤儿学生缺乏家庭支持，但可通过以下方式强化练习：晚自习辅导：安排计算专项训练时间。结对帮扶：高年级学生辅导低年级学生，形成互助学习氛围。计算打卡：利用学校统一管理的优势，组织每日计算练习并记录进步情况。

3.6 利用多媒体技术辅助教学

数学 APP：如“口算天天练”“数学王国”等，让学生在趣味中练习计算。动画教学：通过生动形象的动画讲解计算原理，降低理解难度。

4.实践效果与案例分析

4.1 实验对比

选取两个平行班（各 25 人）进行对比实验。实验班：采用上述方法教学。对照班：传统教学方式。经过一学期后，实验班计算正确率提高 30% ，学习兴趣显著增强。

4.2 典型案例

学生 A：原本计算错误率高，经过个性化训练和心理激励后，计算速度提升 50% 。学生 B：因自卑不敢发言，通过游戏化学习逐渐主动参与课堂计算活动。

5.结论与建议

提升孤儿学生的数学计算能力需要综合运用个性化教学、心理辅导、游戏化学习等方法。由于班级规模较小（25 人左右），教师可以更精准地关注每个学生的需求。未来可进一步探索：

1.计算与生活结合：如购物计算、时间管理等，增强实用性。

2.长期跟踪研究：观察计算能力提升对学生整体数学成绩的影响。

3.跨学科融合：将计算训练与科学、编程等结合，提高学习兴趣。

孤儿教育任重道远，通过科学的教学方法，可以帮助这些特殊学生建立数学自信，为其未来发展奠定坚实基础。

参考文献:

1.张丽华.(2020).《特殊儿童数学教育策略》.北京教育出版社.

2.王建军.(2019).《游戏化教学在数学中的应用》.华东师范大学出版社.

3.教学研究报告（2023）.