探索人工智能技术推动下"读写结合"教学模式转型

引言：

当前教育实践中，人工智能已从单纯的辅助工具演变为推动教学模式重构的关键要素。存在于初中作文教学中的突出问题在于：学生因个体化指导缺失导致创作积极性降低；教师则受限于繁重的批改任务难以实施精准化教学干预。基于此，以部编教材八年级上册"学习景物描写"写作训练为锚点，本研究尝试借助智能写作辅助工具构建完整的读写结合教学循环系统。实例证明，该方案能有效突破传统教学中"教—学—评"环节的效率限制，为写作教学的数字化转型提供可借鉴的操作范式。

一、研究价值：多维度意义探讨

（一）对接新课标要求：2022 年新课标着重强调了“语言运用”素养的重要性，要求学习者在真实语境中灵活进行语言表达与交流活动。写作作为一种重要的语言表达方式，直接反映学习者的语言运用水平。通过引入智能写作辅助工具的“读写结合”教学模式，可为学习者提供高质量范例资源与实时反馈信息。由此可见，这一模式对提升学生的语言运用能力具有显著促进作用。

（二）激发写作兴趣：在传统教学中，由于束缚了学生的思想，所以经常会让学生觉得作文教学很是枯燥无味，从而便失去了对语文写作的兴趣。但是，教师可以利用多媒体这一工具，来让学生对写作重燃兴趣[2]。AI 写作助手通过海量的素材库与智能批改，为学生提供写作灵感与个性化建议与反馈，克服写作困难。

（三）提升批改效率：教师在传统作文批改过程中需花大量时间和心力，令教师疲于应对。然而，AI 作文助手通过技术分析学生文章，从而迅速准确提出批改意见作用巨大，使得机械性批改时间减少，教师可以专注更高级别的指导。由实验实证，采用AI 辅助的班级批改效率提升约 40% 。

（四）填补研究空白：在研究领域空白的填补问题上，关于 AI 技术应用于写作教学，现行大部分聚焦高等教育，而针对中学阶段者甚少。有鉴于此，本文期望予以这一缺失的领域填补，同时也希望成为未来研究者参考借鉴之一。此外，还将奠基实践基础及理论支持，以促成中学校内广泛普及 AI 技术。

二、创新点：逆向教学，双轨并行

（一）构建“AI 范文生成→多纬解构 $$ 梯度仿写”的逆向教学设计

在传统的写作教学中，讲授技法后再让学生练习的惯常方法难以激发学生写作的兴趣与积极性。为了解决这个问题，探索了“AI 范文生成→多维解构→梯度仿写”的逆向教学路径。以“笔神作文”等智能写作平台生成的优秀范文为认知脚手架，在老师的带领下学生通过结构化分析掌握感官描写等核心技法，继而开展三级阶梯式训练“句式仿写—场景创作—意境升华”。如此设计不但调动学习兴致，更提升写作能力。通过多维解构范文，加深理解写作技巧和方法；经由梯度仿写，学生再次融会贯通，形成个人的写作风格。

（二）开发“AI 初评+师生共改”的双轨批改模式

作文教学领域，教师批改长期占据着反馈来源的主导地位。教师批改的精准性与时效性存在局限，反馈获取的及时性与准确性难以保障。为解决此问题，探索构建了“AI初评—同伴互评—教师精评”三级评价体系。基础性批改工作由 AI 工具承担，涵盖语法修正与结构分析；逻辑连贯度与情感表现力的深度指导则由教师负责；同伴互评环节采用"3 优点 ⁺² 建议"评价法。实验数据表明，该机制使批改时间缩减 35% ，二稿有效修改率提升至 89% ，评价方式实现了从终结性到过程性的转型。

具体实施层面，"笔神作文"或"讯飞智学"等智能写作辅助平台可供选用。

三、反思与策略：技术依赖的应对之道

（一）人工指导与 AI 辅助的平衡性考量

智能分析与批改服务由 AI 系统提供固然高效，但是基于目前的人工智能技术对不同的作文体裁没有明确统一的评价标准,对作者文章的思想和情感表达等方面的理解和评价还有待提升[3]。由此可见，作文批改环节应当采取双重机制：教师需要和人工智能共同完成对学生 作文的评价，准确性及针对性由此才能获得保障。更为重要的是，写作全过程的监督指导需要教师持续强化，促进学生思维深度发展及表达积极性提升，自主写作能力的培育目标方能达成。

（二）写作思维培养的核心地位

当 AI 写作辅助工具被运用于教学实践时，需要被重点关注的乃是学生写作思维能力的培养过程。提供大量范例文本与素材支持固然是此类工具的优势所在，然而不可忽视的是，真正意义上的思考活动与创作行为必须由学生主体来完成。教学实践中教师应当采取的措施包括：引导学习者对范文的篇章架构、语言特征及风格特点进行系统分析，由此实现批判性思维与创新性思维的双重培育目标。

（三）开展多样化的教学活动

在使用 AI 写作助手的过程中，我们还可开展多样化的教学活动来更好地激发学生的写作兴趣和积极性。例如，进行小组互评、作品展示、写作比赛等活动，让学生在实践中锻炼写作能力。除此，教师还可以利用 AI 写作助手平台提供的互动功能与学生进行实时交流和互动，及时帮助他们解决在写作过程中遇到的问题和困惑。

（四）加强教师培训和技术支持

为了确保基于 AI 写作助手的“读写结合”教学模式的有效实施，我们需要加强教师培训和技术支持。不仅要对教师进行 AI 技术和写作教学的培训，提高他们的技术应用能力和教学水平。还要为教师提供必要的技术支持和保障，确保他们能够顺利开展教学工作。以及建立有效的反馈机制，及时收集和处理教师在教学过程中遇到的问题和意见，为今后的教学改进提供参考。

注释与参考文献

[1] 教育部.(2018).《教育信息化 2.0 行动计划》.北京:教育部办公厅.[政策文件].

[2] 许海叶.基于网络媒体开展初中语文作文教学[J].当代教研论丛,2018,15(10).

[3]徐欣欣,侯文婷,魏顺平.基于信息技术的中小学作文评改研究[J].教育与装备研究,2023,39( 8):21－25