三维筑基与五措协同：新时代高校学风建设与安全发展的耦合机制研究

一、引言

高校学风，作为大学精神气质与学术生态的核心体现，是衡量人才培养质量的关键指标。安全稳定的校园环境，则是保障学生健康成长、顺利完成学业的基本底线。当前，随着“00后”成为在校大学生的主体，其成长于高度数字化、信息爆炸的时代背景，呈现出与前代学生迥然相异的心理特征、价值观念与行为模式。他们个体意识突出，反感单向度的权威说教，价值观多元且兼具务实与理想色彩，但同时也普遍面临升学和就业压力增大带来的焦虑感，部分学生存在自主学习能力不足、抗挫折能力偏弱等问题。在此背景下，学业困难、心理危机与就业压力等多重因素相互交织，构成校园安全稳定的潜在威胁，其中由心理问题导致的极端事件尤其令人警醒。传统上相对独立的学风建设与学生安全工作，亟需打破壁垒，探索一种能够深度融合、协同增效的新机制。

本文基于某高校数学与统计学院题为“建设优良学风，筑牢安全底线”的详实工作精神，旨在系统梳理并理论化其创新性的实践探索。该学院直面基础学科学业压力大、学困生比例较高的现实挑战，构建并实施了以“三维筑基、五措协同”为核心的“人才培养追光计划”，并同步推进精准化的“护航行动”。本研究将深入分析这一耦合机制的内在逻辑、操作路径与实际成效，以期为同类高校提供一套经过实践检验、兼具理论深度与操作可行性的解决方案。

二、现状分析：学风与安全问题的现实挑战与内在关联

数学与统计学院的实践探索始于对当前学风与安全形势的深刻洞察。其学情分析揭示了几个不容忽视的严峻现实，凸显了学风建设与安全管理一体化的紧迫性。

首先，学生群体的新特质放大了潜在风险。“00后”大学生是典型的“数字原住民”，技术依赖性强，擅长利用数字工具，存在“理想信念不强、自主学习能力差、吃苦意识不够、习惯躺平”等现象。他们内心世界丰富而敏感，社交呈现“圈层化”特点，对传统管理方式接受度较低。当面临数学、统计等基础学科固有的高难度学业挑战时，更容易产生挫败感、焦虑感甚至厌学情绪。学院数据表明，“学业困难+心理问题+就业受挫”被视为最危险的问题组合，由此引发的自杀、自残、失联等严重人身安全事故占比高达80%，这清晰地表明学业问题绝非单纯的成绩问题，而是直接关乎学生身心健康与校园安全稳定。

其次，学业表现上的两极分化趋势严峻。学院2024—2025学年第一学期的数据提供了有力佐证：24级学生中，学分绩点2.5以下的学困生占比达25%（其中2.0以下占7.8%），而学困生数量竟是尖子生的1.6倍，呈现出“尖子生越来越少、学困生越来越多”的“院院技效应”。更为触目惊心的是挂科率的年级变化，从2022级的11.48%跃升至2024级的29.36%，且班级间差异极大，最高挂科率（62.5%）是最低（20%）的3.12倍。这些数据不仅反映了学业压力的普遍增大，更警示我们，大量学业落后学生构成了校园安全的高危群体。此外，核心课程如《高等代数（一）》挂科率高达29%，且不同教师授课班级挂科率差异显著（40%、31%、17%），也暴露出教学一致性、学生适应性等方面的问题。

再次，管理环节的薄弱点加剧了挑战。汇报中指出，人才培养定位、师资队伍建设、学风日常管理（如旷课、上课玩手机等）、以及班主任队伍建设（经验不足、教学科研任务重）等方面存在的不足，共同构成了影响学风与安全的管理环境因素。

综上所述，学风建设与安全管理在现实中存在着深刻的因果联系。学业困难往往是心理压力和安全隐患的起点，而安全稳定的环境与积极向上的氛围又是学生潜心向学的前提。因此，将二者割裂对待的传统模式已难以应对新时代的复杂挑战，必须进行系统性、一体化的改革。

三、机制构建：“三维筑基”与“五措协同”的耦合模型

针对上述挑战，数学与统计学院构建了一套旨在实现学风建设与安全管理深度融合的“三维筑基、五措协同”耦合机制。该机制的核心逻辑在于，通过主动、系统性的学风建设，从源头上化解可能导致安全问题的学业因素与心理因素，同时通过精准的安全管控为学风建设提供稳定保障。

（一）三维筑基：确立一体化工作的战略支点

该模型首先确立了三个基础性的工作维度，为所有具体措施提供战略指引：

1.学业帮扶维度：聚焦学业困难学生，特别是低年级学生，提供及时、有效的学术支持。其目标不仅是提升成绩，更在于帮助学生重建学习信心，避免因学业持续落后而产生的挫败感、无力感，从而稳定心态，筑牢安全的第一道防线。

2.班级管理维度：着力于班集体建设，旨在营造互助友爱、积极进取的班风学风。一个健康的班级氛围能够为学生提供情感归属和支持系统，有利于早期发现和干预个体行为异常，是日常管理与关怀的基础平台。

3.学生发展维度：关注学生的长远成长，为学有余力的学生搭建多元化发展平台。通过目标激励和资源支持，激发学生的内在动力与成就感，使其保持积极向上的精神状态，从而从整体上优化学习风气，间接降低因目标缺失、动力不足引发的安全风险。

这三个维度相互支撑，共同构成了一个从“补救”到“预防”再到“发展”的完整闭环，覆盖了不同层次学生的需求，为学风与安全的协同共进奠定了坚实基础。

（二）五措协同：学风建设“追光计划”的精准实施

在“三维筑基”的框架下，学院设计了五项具体措施（“五措”），形成了名为“人才培养追光计划”的可操作体系：助学班：针对低年级学业排名后20%的学困生开设。通过系统性的课程补习、习题讲解、小组讨论等形式进行精准帮扶。例如，为24级33名学员每周额外增加10课时辅导。实践表明，此举显著提升了参与学生的学分绩点，并带动学院整体挂科率下降5%，学困生数量减少50人，成效显著。学习帮：作为助学班的补充，侧重于营造朋辈互助氛围。通过组织专业课习题讲解、设立“领航直播间”、组建学习互助小组等灵活形式，鼓励学生之间的交流与帮扶，强化学习共同体意识。班导制：为低年级各班配备一名责任心强的研究生担任班导，协助班主任进行日常管理，重点组织每周23次的集体晚自习。此举不仅加强了班级纪律，更有助于引导学生培养良好的学习习惯，塑造勤奋自律的学风。提升班：面向学业排名前50%的中高年级学生，定期举办关于考研、考公、学科竞赛、职业发展等方面的专题讲座。旨在帮助学生清晰规划未来，将学业优势转化为发展优势，促进其高质量发展。拔尖班：从提升班中择优选拔学生进行重点培养。提供专用自习室、组织高强度的暑期集训（如20天100课时），并邀请退休教授等优质师资授课。2024年，60人的拔尖班考研成功率高达41.6%，充分发挥了优秀学生的引领示范作用。

这五项措施精准对应了学困生、中等生、优等生不同群体的需求，形成了全覆盖、分层次、重衔接的学业支持网络，是“三维筑基”理念的具体实践载体。

（三）安全护航：“护航行动”的风险精准管控体系

为确保学风建设的成果不被安全事件侵蚀，学院并行实施了“护航行动”，与“追光计划”紧密耦合，构成风险防控的坚实后盾：风险源的精准识别与量化评估：创新性地构建了学生安全风险量化评估体系，设定学业困难（3分）、心理困难（3分）、性格缺陷（1分）、人际关系不佳（1分）、家庭背景复杂（1分）、就业困难（1分）六大指标，总分10分。通过对全院学生筛查，精准锁定126名重点关注对象（占比10.68%），其中学业困难者104人，且有9人并存心理问题，直观揭示了学业问题与安全风险的高度关联性。分级分类的动态管控机制：依据风险评估得分，实施“班主任辅导员副书记”三级管控。低风险（13分）由班主任日常关注，中风险（46分）由辅导员重点干预，高风险（710分）则由副书记直接牵头处理。这种分层负责的模式确保了管理资源的精准投入和干预措施的有效性。过程管理的规范化与痕迹化：配套使用《谈话记录表》、重点学生家校群（实现信息“叮、管、题”即时互通）、《家校育人卡》（定期向家长反馈学生情况）、《院级处分告知书》等管理工具，使管控过程有记录、可追溯、能问责，形成了闭环管理。

（四）资源整合与团队协作：机制的运行保障

学院通过党政联席会议决策，在教职工和班主任层面广泛动员，成功争取到校友捐赠、奖学金、学科建设等资金支持，并组建了由院领导、专业教师、辅导员、研究生、学生骨干构成的跨职能团队，为耦合机制的有效运行提供了坚实的资源与组织保障。

四、案例分析：耦合机制在复杂情境中的应用与反思

学院一起典型案例深刻揭示了耦合机制的必要性与复杂性。该生集性格孤僻、拒绝沟通、寝室关系紧张、家庭矛盾突出、经济困难、中度抑郁症等多重问题于一身，风险评分高。尽管学院在其最终离校失联前已进行谈话干预，但仍未能阻止危机事件的发生。

此案例反映出：首先，极高风险学生的困境往往是学业、心理、家庭、人际等因素复杂交织的结果，单一维度的干预往往力有不逮。其次，“护航行动”的预警机制虽能识别风险，但对于深层、复杂问题的干预效能面临极限挑战。更重要的是，它凸显了“追光计划”与“护航行动”深度融合的必要性。若能在早期更积极地通过“助学班”、“学习帮”帮助其改善学业、通过“班导制”给予持续关怀引导，或许能部分缓解其学业压力和孤独感，为心理疏导创造更有利的条件。这一案例强有力地说明，唯有将学业帮扶、心理支持、生活关怀与安全管控真正融为一体，形成持续、系统的支持网络，才能更有效地应对极端复杂个案。

五、工作感悟与机制启示

来自实践一线的深刻感悟，进一步揭示了该耦合机制得以有效运行的内在要求：情感投入是价值基础：学生工作必须超越机械化管理，传递真诚的“爱与温度”，建立信任关系，才能触及学生心灵，实现有效引导。协同育人是效能关键：学工部门与教学部门必须打破壁垒，紧密协作（学工+教学），形成育人合力，使管理服务与教育教学相互促进。部门联动是应急保障：学工与保卫等部门需建立高效联动机制（学工+保卫），确保在危机事件发生时能够快速响应、妥善处置。团队作战是力量支撑：面对复杂工作，必须依靠结构合理、分工明确的团队（管理团队、教师团队、学生团队），摒弃“孤军奋战”，凝聚集体智慧。

六、结论

数学与统计学院的实践充分证明，“三维筑基与五措协同”的耦合机制，成功地将提升教育质量的学风建设与维护校园稳定的安全管理有机整合。该机制通过“追光计划”从正面引导、赋能学生，降低风险发生概率；同时通过“护航行动”从后端精准识别、管控风险，二者前后呼应、相互赋能，形成了有效的良性循环。

这一机制的核心创新价值在于其系统性，它打破了学风与安全“两张皮”的割裂状态；在于其精准性，它基于数据驱动实现分层分类管理；在于其前瞻性，它强调源头治理，防患于未然。

展望未来，该机制仍有优化空间。例如，可进一步深化心理健康教育的融入程度，利用大数据技术提升学业预警与风险预测的精准度，拓展家校社协同育人的深度与广度。本研究提炼的模型，为新时代高校构建一体化育人安全体系提供了经过实践检验的框架，对推动高等教育高质量发展具有积极的借鉴意义。

参考文献

[1]吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［J］.中国高等教育，2016（24）：5-7.

[2]陈鑫.大学底蕴在校风［N］.光明日报，2017-07-02（7）.

[3]金文斌.加强教风学风建设提高人才培养质量［J］.中国高等教育，2013（11）：59-60.

[4]王焰新.严字当头：新时代高校教风学风建设的探索实践［J］.中国大学教学，2021（3）：4-9.

[5]中华人民共和国中央人民政府.普通高等学校辅导员队伍建设规定［EB/OL］.（2017-09-21）［2025-02-13］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm.

[6]胡秀洁.从排队现象论大学生从众心理的积极效用［J］.祖国，2017（11）：163.

[7]陈露.高校辅导员在学风建设中的角色定位与行动路径［J］.经济研究导刊，2021（33）：104-106.

[8]骆郁廷，吴楠.启发自觉与制度规范：学风教育的双重视角［J］.中国高教研究，2019（4）：68-73.

2025年度湖北师范大学学生思想政治工作项目成果：三维筑基与五措协同：新时代高校学风建设与安全发展的耦合机制研究（项目编号：2025SZA04）

袁曼（1978.4）女，汉族，湖北黄石人，学历：本科。职称：档案中级，档案管理员， 从事思想政治教育研究