小学语文单元主题性作业的研究与实践

单元主题性作业既与学科内容、课内知识相联系，又结合社会生活实际，符合儿童的认知规律。学生在完成作业的过程中，既要动口、动眼，又要动手、动脑。既要查阅资料、调查访问，又要实践操作亲身体验，因此深受学生的青睐。那么，怎样才能让学生“作”而有所得，“作”而有所获呢?下面就小学语文单元主题性作业的研究和实践，谈一些粗浅的看法。

一、设计原则

1.整体性原则

以单元为整体规划作业，从主题、目标、内容到评价一脉相承。如五年级上册第七单元为“四季之美”单元，所有作业围绕四季景色、情感表达等方面展开，形成有机整体。

2.情境性原则

创设真实或模拟情境，将语文学习与生活实际结合。如“购物中的语文”项目，让学生在虚拟购物情境中学习价格标签认读等语文知识与技能。

3.层次性原则

依据学生学习能力与水平差异，设计分层任务。如基础任务为字词积累运用，进阶任务是文本分析理解，高阶任务则是创意写作或项目拓展，满足不同学生需求。

作业内容、形式、答案不局限于单一标准，鼓励学生多元思维与创新表达。如“未来城市想象”写作项目，学生可自由畅想未来城市模样，从不同角度描绘。

二、实施步骤

1.单元分析与目标确定

深入剖析单元教材，明确主题、语文要素、教学重难点，然后根据学生的认知水平，找到与单元主题性作业设计结合的生长点，在主题性作业设计中延伸单元主题，延伸学科知识，使之与学科课程交相辉映，相得益彰。

如，二年级下册第一单元的课文是围绕“春天”来编排的，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际是春天里的发现，它们用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。为了让春“驻扎”在孩子心中，我们配合课文内容，开展了《寻觅春天的足迹》主题性作业设计:①搜集关于春的成语、诗歌。②推荐学生诵读关于春的古诗和散文。如，《初春小雨》、朱自清的散文《春》等。③创作一幅“春天的画”或“为诗配画”，让学生从文学艺术的角度感受春天的“诗情画意”。④在学校的“农耕区”或家中、菜园中种植并写下观察日记。让学生选择一、两种植物种子进行种植并进行“跟踪”观察，在观察表中逐日记录，写下观察日记。⑤仿写。仿照课文《找春天》写写自己在春天里的发现。⑥编故事。读《宿新市徐公店》，看插图，编故事，即把古诗改写成散文形式。这样，学生在兴趣盎然中增长了“春”的知识，丰富了“春”的语言，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了学生的欣赏、想象等能力，真可谓一举多得。

2.项目设计与任务规划

结合单元目标与学生实际，设计项目主题与具体任务。任务要有明确步骤与要求，可分解为若干子任务，如，六年下册第一单元“传统文化节”项目可包括传统美食介绍、民俗故事讲述、传统手工艺制作等子任务。

3.资源准备与环境创设

教师为学生准备相关学习资源，如图书资料、网络链接、实物道具等，同时创设良好学习环境，如小组合作空间、展示平台等。

我们在学习了六年级上册《只有一个地球》、《青山不老》保护环境类课文后，布置了一项关于环保的综合性作业，让学生设计环保的广告语。学生兴趣盎然，如，“让天更蓝，树更绿，水更清”、“保护地球就是保护我们美好的家园”等标语，并且可以把标语放置在校园的花坛里、路边的绿植里。

展示课上，学生声情并茂地介绍了自己制作的标语警示牌。另外，还有学生用废弃物品制作的小制作、小发明。在这些教学过程中，教师充分信任学生，为学生指明探究的方向，提供研究的时间和空间，把孩子们的眼光引向深处，启迪思维、激发想象。

4.学生实施与教师指导

学生分组或独立开展项目作业，教师在过程中适时指导，监控进度、答疑解惑、提供策略建议，引导学生自主探究与合作学习。

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，因此， 设计主题性作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学 社会生 ，在教学五年级下册第七单元为《自然之趣》主题，结合《祖父的园 家的菜园。因此，设计了“感受秋天的美”主题作业，南庄村的学 菜园里摘菜、翻土、收花生、收红萝卜等，感受秋天丰收的喜悦。 级，介绍蔬菜的特点，所有的学生兴趣盎然。这样就为语文能力的形成引入一微荡漾的清泉，真正变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文。

六年级上册第二单元为“革命岁月”单元，我们设计了《追寻英雄的足迹》单元主题作业，分别有“到红色景点研学”、习作“我崇拜的革命英雄”、“红色电影观后感”、“写给英雄的一封信”等子任务。活动中，学生们纷纷到西柏坡、石家庄解放纪念广场、华北军区烈士陵园等红色景点研学，感受革命岁月的艰苦，汲取革命英雄的力量，培养了家国情怀。

5.成果展示与评价反馈

学生展示项目成果，可采用汇报、表演、作品展览等形式。评价主体多元，包括教师评价、学生自评、互评、家长评价等，评价内容涵盖过程表现与成果质量，及时反馈评价结果，促进学生反思与提升。

在今年 5 月份鹿泉区南庄小学课堂教学模式展示交流会中，学生们的单元主题性作业形式多样，受到与会领导和教师们的好评。学生们也备受鼓舞，对以后的单元主题作业也更有信心高质量完成。

单元主题性作业不仅让学生享受到了学习的乐趣，大大提高了语文教学的质量与效率，同时还培养了学生的参与意识和探究意识，提高了学习能力。在主题性作业设计与运用中，我们应充分利用生活中丰富的教育资源，努力建立和谐的师生关系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，以学生的发展为本，学好语文、用好语文，提高学生的语文素养。