情境教学在初中语文教学中的运用策略

初中语文是基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力具有关键作用。然而，传统的初中语文教学模式往往以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。情境教学作为一种以学生为中心，通过创设生动、具体的情境来引导学生主动参与学习的教学方法，能够有效改变这一现状。它能够将抽象的语文知识转化为直观、形象的情境体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

一、情境教学在初中语文教学中的价值

情境教学注重学生的主动参与和实践体验，在情境中，学生需要通过语言表达自己的想法和感受，与同学进行交流合作。这有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力等语文综合素养。例如，在口语交际教学中，创设模拟社交情境，让学生在情境中进行对话交流，能够锻炼学生的口语表达和应变能力。

二、情境教学在初中语文教学中的运用策略

（一）创设阅读情境

在阅读教学中，情境教学能够为学生开启理解课文内容、体会作者情感的大门。它以生动、直观的方式，将抽象的文字转化为鲜活的场景，让学生身临其境，从而更深入地走进文本世界。在导入环节巧妙创设情境，能迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

以教学《从百草园到三味书屋》为例，教师精心展示百草园中碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等图片，以及三味书屋那古朴的桌椅、严肃的寿镜吾先生画像等画面。学生们被这些色彩斑斓、形象逼真的图片所吸引，纷纷睁大眼睛仔细观察，并积极踊跃地描述图片中的景象。有的学生说：“百草园就像一个充满惊喜的乐园，有各种有趣的动植物。”有的学生讲：“三味书屋看起来很安静，充满了学习的氛围。”在学生热烈的讨论中，教师顺势引出课文，让学生带着好奇和期待的心情开启阅读之旅。在阅读过程中，创设问题情境能引导学生深入思考。教师提出“百草园和三味书屋分别给作者留下了怎样的印象？作者的情感发生了怎样的变化？”等问题，犹如在学生平静的思维湖面投入石子，激起层层涟漪。学生们带着问题再次细读课文，在字里行间寻找答案，分析作者的情感脉络。在总结环节，创设表演情境能加深学生对课文的理解和记忆。让学生分组表演课文中的片段，他们通过生动的语言、丰富的表情和恰当的动作，将文字转化为鲜活的舞台形象，进一步体会到作者对童年生活的怀念之情。

（二）创设写作情境

写作向来是初中语文教学中一块难啃的“硬骨头”，众多学生面对写作任务时，常常陷入无话可说、内容空洞的困境，写出的文章如同干瘪的果实，缺乏生机与活力。而情境教学恰似一场及时雨，能为写作这片干涸的土地带来丰富的素材和灵感的清泉。教师可以通过创设生活情境，为学生搭建起观察生活、积累素材的桥梁。以布置“校园生活”主题的写作任务为例，教师精心策划并组织学生开展各类丰富多彩的校园活动，像激情四溢的运动会，学生们在赛场上奋力奔跑、跳跃、投掷，展现出青春的活力与拼搏精神；精彩纷呈的文艺汇演，同学们用歌声、舞蹈、戏剧等形式诠释着对生活的热爱和对艺术的追求。在活动中，教师引导学生用心去体验和感受每一个瞬间，观察同学们的表情、动作，倾听他们的欢声笑语和加油呐喊。活动结束后，学生们带着满满的收获投入写作，此时，那些曾经亲身经历的场景、感受和情感便如泉水般涌出，化作笔下生动的文字。此外，教师还能创设想象情境，为学生插上想象的翅膀。比如，给学生展示一幅充满奇幻色彩的图片，画面中可能有神秘的城堡、会飞的汽车、长着翅膀的精灵等，让学生根据图片展开丰富的想象进行写作；或者给出一个引人入胜的故事开头，如“在一个宁静的夜晚，我独自走在森林里，突然听到了一阵奇怪的声音……”，激发学生的好奇心和创造力，让他们在想象的天空中自由翱翔，写出充满奇幻色彩的文章。

（三）创设口语情境

口语交际能力作为语文综合素养的关键一环，在学生的成长与发展进程中占据着举足轻重的地位。它不仅关乎学生日常交流的顺畅与否，更影响着学生在未来社会中的适应能力和发展潜力。然而，在传统的口语交际教学中，往往缺乏真实有效的实践场景，学生难以将所学知识灵活运用到实际交流中。而创设模拟社交情境，则为口语交际教学开辟了一条崭新的路径。它能为学生营造出逼真的社交环境，让学生仿佛置身于真实的社交场合之中，从而在实际情境中大胆地进行口语表达和交流。以创设“采访”情境为例，教师精心布置场景，让学生分别扮演记者和被采访者，开启一场别开生面的采访活动。在活动开展前，教师充分发挥引导作用，耐心细致地指导学生如何设计采访问题。引导学生从不同角度思考，确保问题既具有针对性又能引发被采访者的深入思考。同时，着重强调礼貌交流的重要性，教导学生使用恰当的称呼、礼貌用语，注意语气和表情。比如，提醒学生采访开始时要面带微笑、热情问候，采访过程中要认真倾听、适时回应。通过这样的模拟采访活动，学生们在实践中锻炼了口语表达能力，学会了如何清晰、准确地表达自己的想法，也提高了倾听能力和应变能力。他们在与同学的互动交流中，不断积累经验，逐渐克服紧张心理，口语交际能力得到了显著提升。

三、结语

情境教学在初中语文教学中具有重要的应用价值，通过创设多样化情境类型和在不同教学环节中合理运用情境教学策略，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验。因此，教师要注意情境创设要符合教学目标和内容，关注学生的个体差异，通过创设阅读情境、写作情境、口语情境等，提高初中语文教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]巴蓉.初中语文教学中真实情境创设思考[J].中学语文,2025,(20):102-103.

[2]刘琴.依托情境教学，让初中语文课堂更有魅力[J].语文世界,2025,(05):61-62.