人美版教材中“非遗单元”的教学实践

引  言：咱们当老师的可能都有这种感觉：现在孩子们的生活被动画片、电子游戏、潮流玩具包围，离那些“慢工出细活”的祖辈手艺越来越远。竹编、剪纸、泥塑……这些曾经是生活中不可或缺的技艺，如今却成了需要被“保护”的非物质文化遗产。

人美版教材的编者们显然意识到了这个问题。他们不是简单地把这些内容塞进课本，而是精心设计了一个个“非遗单元”，像一位智慧的引路人，试图在孩子们心中播下文化的种子。《祖辈手艺》这一课，就是其中一个非常典型的例子。它不像历史课那样讲年代背景，也不像语文课那样分析文本，而是通过“美术”这个独特的视角，让孩子们去感受手艺之美、匠心之韵。

但这本教材发到学生手里，挑战才真正开始。如何避免把一堂生动的美术课上成枯燥的“非遗知识宣讲课”？如何让隔着时代和屏幕的“老古董”变得可亲、可感、可创造？这就是我们一线教师需要破解的“教学密码”。

一、《祖辈手艺》的教学价值与目标定位

《祖辈手艺》一课在人美版教材中具有承前启后的作用，它不仅是手工技能的学习，更是传统文化教育的深化。该课的教学价值体现在三个层面：首先，在知识与技能层面，它让学生了解特定非遗项目（如香囊）的历史、功能与制作工艺；其次，在过程与方法层面，它引导学生通过探究、实践体验传统文化的魅力；最后，在情感、态度与价值观层面，它旨在培养学生对民族文化的亲切感与认同感。

因此，本课的教学目标应超越简单的技艺模仿，定位为：通过系列化的教学活动，使学生能初步了解香囊的文化内涵与艺术特色，掌握其基本制作方法，并在动手实践中感悟其中蕴含的生活智慧与工匠精神，最终能尝试进行符合现代审美的创意表达，建立起主动关注、认同乃至传承优秀传统文化的积极态度。

二、教学实践过程：以“做香囊”为例

教学实践是理念落地的关键。围绕“做香囊”这一主题，我们设计了环环相扣、层层递进的教学环节。

（一）创设情境，唤醒文化记忆课堂伊始，教师通过展示实物香囊、播放与传统节日（如端午节）相关的短片，并引导学生分享个人生活中与“香味”、“祖辈礼物”相关的记忆，营造一个多感官参与的学习情境。当学生闻到艾草的清香，联想到家庭习俗时，香囊便从其陌生的“文物”转变为其可感知的、有温度的文化符号，有效激发了其探究兴趣。

（二）探究内涵，理解文化密码在兴趣驱动下，教学转向对香囊文化的深度解读。教师引导学生仔细观察教材图片及补充资料，以小组合作形式探讨几个核心问题：香囊的实用功能（如驱疫辟秽）体现了古人怎样的生存智慧？其装饰纹样（如寓意“福”的蝙蝠、“辟邪”的五毒）承载了哪些吉祥观念与审美追求？它作为情感纽带在人际交往中扮演何种角色？通过讨论，学生认识到香囊是实用、审美与精神的统一体，从而实现对非遗文化从“形”到“神”的理解。

（三）动手实践，体验工匠精神理解之后是亲身实践。在确保安全的前提下，学生经历画样、剪裁、缝合、填充、收口等完整的制作流程。这个过程不仅是技能学习，更是意志与品质的磨练。当学生为针脚不齐而烦恼，或因成功完成作品而喜悦时，教师适时引导其体会“工匠精神”所要求的耐心、专注与精益求精。这种切身体验远比单纯说教更能让学生感悟“祖辈手艺”的珍贵。

（四）鼓励创新，实现活态传承传承的本质是创新发展。在掌握基本制法后，教师鼓励学生进行创造性转化：能否为朋友设计一款独一无二的香囊？能否将卡通形象与传统纹样结合？能否开发香囊作为现代生活用品（如书包挂件、衣柜香包）的新功能？这一环节旨在引导学生将传统文化元素与个人情感、现代生活相结合，使其从被动的文化接受者转变为积极的传承者与创造者，从而实现非遗的活态传承。

三、教学反思与启示

本次以“做香囊”为核心的教学实践取得了积极成效，学生表现出浓厚的兴趣和强烈的参与感，作品兼具传统韵味与个性色彩。反思成功之处，主要在于遵循了“以学生为中心”的原则，构建了从情感共鸣到文化理解，再到实践创新的完整学习路径。

同时，实践也暴露出一些挑战，如课堂时间对复杂工艺的限制、学生动手能力的个体差异、教学资源的深度开发不足等。未来，可考虑将此类课程延伸为跨学科主题学习或社团活动，给予学生更充分的探索空间；同时，积极寻求与非遗传承人、社区资源的合作，提升教学的专业性与开放性。

四、总结

综上所述，人美版教材中的“非遗单元”为小学美术教育渗透传统文化提供了优质平台。通过对《祖辈手艺·做香囊》一课的教学探索可见，唯有将教材内容转化为精心设计的、学生可感可触可参与的活动，非遗教学才能真正入脑入心。通过“情境导入-文化探究-实践体验-创意转化”的教学模式，不仅能够有效提升学生的美术综合素养，更能在其心中深植文化自信的种子，让古老的“祖辈手艺”在新时代的课堂中焕发勃勃生机，切实实现美育与文化传承的双重目标。

参考文献

[1] 王文章. 非物质文化遗产概论[M]. 北京：教育科学出版社， 2013.

[2] 尹少淳. 文化核心素养视角下的美术教学[J]. 美术教育研究， 2018（05）： 10-12.