基于核心素养的中职历史情境教学模式探索

一、精心设计情境教学方案

教师在实施情境教学前，要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，精心设计情境教学方案，方案应涵盖情境创设的类型、方式、步骤以及教学评价等多方面内容，以此确保情境教学的有效性和针对性，例如，若教学目标为培养学生的历史理解能力，教学内容是近代中国的不平等条约，学生历史知识储备和思维能力处于中等水平，那么情境类型可选择问题情境，通过设置一系列关于不平等条约影响和原因的问题引导学生思考；方式上可结合多媒体展示条约原文和相关历史影像资料；步骤上先呈现资料，再提出问题，组织小组讨论，最后教师总结评价；教学评价则关注学生在讨论中的思维表现和对条约的理解程度。同时，教师要充分考虑教学过程中可能出现的各种问题，如学生对多媒体资料不感兴趣、小组讨论偏离主题等，制定相应的应对措施，像准备备用纸质资料、提前明确小组讨论规则等，保证教学活动的顺利进行。

二、引导学生积极参与情境

情境教学的成功与否关键在于学生的参与程度，教师要采用多种方式引导学生积极参与情境，如鼓励学生提出问题，在讲述古代经济史中商业发展时，可引导学生思考“古代商业繁荣的原因有哪些？”“不同朝代商业政策对商业发展有何影响？”等问题，激发学生主动探究的欲望；鼓励学生发表观点，如在讨论鸦片战争对中国社会的影响时，让学生各抒己见，培养学生的历史解释能力；组织学生参与讨论，可采用小组讨论或全班讨论的形式，在讲述世界古代文明时，让学生分组讨论不同文明的特点和相互影响[1]；开展角色扮演活动，如模拟古代朝堂议政，学生分别扮演皇帝、大臣等角色，通过对话和决策，深入理解古代政治制度。在学生参与情境的过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，如学生在分析历史事件因果关系时出现逻辑错误，教师要引导学生梳理事件发展脉络，理清因果联系，提高学生的学习效果。同时，教师要营造宽松和谐的教学氛围，让学生敢于表达自己的想法和观点，例如，对学生的独特见解给予肯定和鼓励，即使观点存在偏差，也先肯定其积极思考的态度，再引导其正确分析，充分发挥学生的主体作用。

三、加强情境教学中的师生互动

师生互动是情境教学的重要环节，教师要与学生建立良好的师生关系，加强与学生的沟通和交流，在课堂上，教师要以平等、民主的态度与学生交流，尊重学生的个性和想法，课后可与学生进行个别交流，了解学生的学习情况和需求，为学生提供针对性的指导和帮助，例如，对于学习困难的学生，教师可与他们一起分析问题，制定学习计划，鼓励学生树立学习信心。在情境教学中，教师要积极参与学生的讨论和活动，与学生共同探究历史问题，如在角色扮演情境中，教师可扮演旁观者或指导者的角色，观察学生的表现，当学生在角色扮演中出现偏离历史事实的情况时，适时介入，引导学生回到正确的历史轨道上，引导学生深入思考，如在讨论古代科技发展的原因时，与学生一起查阅资料，分析各种因素对科技发展的影响。同时，教师要鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力，可组织小组学习活动，在讲述世界历史时，将学生分成小组，每个小组负责一个地区的历史研究，然后进行小组汇报和交流，在小组活动中，学生分工合作，共同收集资料、分析问题、解决问题，教师要引导学生学会倾听他人的意见和观点，尊重他人的想法，提高学生的合作意识和能力，通过师生互动和生生互动，形成良好的教学氛围，提高情境教学的质量。

四、注重情境教学的评价与反馈

评价与反馈是情境教学的重要保障，教师要建立科学合理的评价体系，对学生在情境教学中的表现进行全面、客观的评价，评价内容应包括学生的参与度，如学生是否积极参与课堂讨论、角色扮演等活动；思维能力，如学生在分析历史问题时的逻辑性、创新性；表达能力，如学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点；合作精神，如学生在小组活动中的协作情况等。评价方式可采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，教师评价要注重专业性和指导性，如对学生的历史分析深度和广度进行评价，指出优点和不足；学生自评和互评要注重客观性和真实性，如学生自我评价在小组活动中的贡献，同学之间互相评价合作态度和表现。同时，教师要及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，明确努力的方向，对于表现优秀的学生，要给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力，对于存在不足的学生，要具体指出问题所在，并提出改进建议，如学生在表达观点时语言不够准确，教师可指导学生如何组织语言、运用专业术语。根据评价结果，教师要调整教学策略和方法，不断优化情境教学，提高教学效果，例如，若发现学生在历史思维能力方面较弱，可增加一些思维训练的情境活动，如历史案例分析、辩论等。

参考文献：

[1] 黄美英,郑杨.中职历史教学中核心素养的培养策略[J].课堂内外（高中版）,2024(6):110-112.

作者简介：田梦楠（1992.9），女，汉族，人，本科学历，助理讲师，从事中职历史教学。