“以人为本”理念下的小学教育教学管理优化路径

引言

在教学改革不断深入下，对小学教育教学管理提出了更高的要求，所以相关方面应该认清这一点，积极进行创新和完善。如合理引入“以人文本”理念便十分合适。不过就实际情况来看，因为各方面因素的影响，使得“以人为本”理念的渗透还存在一些阻碍，严重影响到教育教学管理有效的落实，不利于学生的学习成长。所以，积极探究“以人为本”理念下的小学教育教学管理优化路径显得意义重大。

一、“以人为本”理念下的小学教育教学管理优化意义

（一）顺应素质教育发展的必然要求

素质教育的核心是促进学生全面发展。它重视尊重学生的个体差异，也尊重学生的自主发展权利。在“以人为本”理念指导下优化小学教育教学管理，能打破过去“填鸭式”教学和“一刀切”管理的限制，将教学目标从传授知识，变成同时重视培养能力和塑造人格【1】。通过个性化的教学安排、丰富的课外活动设计，为学生提供多种发展平台，真正做到因材施教。

（二）促进教师专业成长与职业认同

教师是小学教育教学管理活动的主导者，他们的专业素养会直接影响到教学质量。不过在以往的管理中，教师往往扮演着“教学工具”的角色，过于看重教学成果的量化指标，对于教师的情感需求与专业发展等比较忽视，严重打击到教师的工作积极性。而在小学教育教学管理中合理渗透“以人为本”理念则能很好解决这些问题，有效增强教师对职业的归属感和幸福感，调动教师的教学热情和创新动力。

（三）提升小学教育教学管理的整体效能

在以往的小学教育教学管理中，往往都是围绕学生的学习成绩转，对于其他方面比较轻视，使得管理效率不高。而合理渗透“以人为本”理念，强调结合师生需求合理组织落实管理工作，这样便能使管理与教学实际更加的贴近，有效减少管理中的矛盾和阻力，提高管理的针对性和有效性。

二、“以人为本”理念下的小学教育教学管理优化路径

（一）完善管理制度

管理制度是小学教育教学管理的基础，在“以人为本”理念下的小学教育教学管理优化中，要想达成理想的效果，最为首要的就是从制度层面打破过去的限制，建立更灵活、更包容的制度体系。一方面，在制定制度时，要充分体现民主。可以通过开教师座谈会、学生代表大会以及家长委员会会议等方式，广泛征求教师、学生和家长的意见【2】。确保制度符合小学教育教学的实际需求，能得到教师和学生的认可与支持。另一方面，管理制度要注重灵活性和人文关怀，避免“一刀切”的硬性规定。如针对学生的请假制度，可以根据学生的实际情况，像生病、家庭有特殊情况，适当放宽审批流程。同时安排教师给请假的学生补课，确保学生的学习不受影响。针对教师的管理制度，可以建立弹性工作机制，允许教师在完成教学任务的前提下，自己调整备课时间，为教师处理个人事务提供方便。这样，便能推动小学教育教学管理工作稳定有效的落实，为学生的学习成长保驾护航。

（二）满足学生的个性化需求

学生是小学教育的核心对象，在“以人为本”理念下优化小学教育教学班级管理时，教师必须得以满足学生的个性化发展需求为出发点，关注学生的身心发展规律，为学生提供合适的教育服务。在教学管理方面，要打破过去班级授课制的限制，实行分层教学和个性化学习相结合的模式。同时，利用信息技术手段，为学生提供线上个性化学习资源，让学生可以根据自己的学习进度自己安排学习，培养自主学习能力。在学生管理方面，要尊重学生的主体地位，鼓励学生自己参与班级和学校管理【3】。如在班级管理中，实行“班干部轮换制”，让每个学生都有机会参与班级事务管理，培养学生的责任感和组织能力。在学校管理中，设立“学生校长助理”“校园文明监督岗”等岗位，让学生能参与学校的日常管理和决策，增强学生的主人翁意识，而且这样，学生也能更加支持教育教学管理工作，有效提高管理质量。除此之外，学生的心理健康需求也不容忽视，具体可以建立专业的心理健康教育团队，开设心理健康课程，设立心理咨询室，以便能及时发现并解决学生的心理问题，促进学生身心健康发展。

（三）搭建专业化的发展平台

教师是保证小学教育教学质量的关键，所以要想更好的落实“以人为本”理念，促进班级管理优化，还得加强关注教师的专业发展需求，为教师搭建多种成长平台，帮助教师实现职业价值。具体就是得根据教师的教龄、学科特点和专业需求，制定个性化的培训计划。同时，定期开展校内教研活动，组织教师进行集体备课、听课评课以及教学经验交流等，营造浓厚的教研氛围，促进教师之间的专业交流和共同成长。同时，建立科学合理的教师评价激励机制。具体就是得改变过去以成绩为导向的评价方式，建立多种维度的教师评价体系。评价内容要包括教学态度、教学方法以及家校沟通效果等多个方面。评价主体要包括学校领导、同事、学生、家长等多方，确保评价结果客观公正。对于在教学创新、课题研究和学生培养等方面取得好成绩的教师，应该给予物质奖励和精神奖励，以便有效调动教师的工作积极性和创新动力，增强教师对职业的归属感和幸福感。

（四）构建一体化的教育生态

在“以人为本”理念下，小学教育教学管理要想进一步的优化，仅靠学校单方面的努力是远远不够的，还得家庭方面的积极参与。具体可以从以下几方面入手：首先，要建立畅通的家校沟通机制。通过家长会、家访以及微信群等多种渠道，及时向家长反馈学生的学习情况、在校表现。同时了解学生的家庭环境和家庭教育情况，实现学校和家庭之间的信息共享【4】。其次，要搭建家校协同的教育平台，鼓励家长参与学校的教育教学活动，形成教育合力。如学校可以邀请家长担任家长志愿者，参与学校的安全管理、课外活动组织等工作。最后，加强对家长的家庭教育指导，通过开设家庭教育讲座、发放家庭教育资料等方式，帮助家长掌握科学的家庭教育方法，提高家长的家庭教育水平，让家庭成为学校教育的有力支撑，促进教育教学管理质量的提升。

三、结语

综上所述，在小学教育教学管理中合理渗透“以人为本”理念十分有必要，能够很好提高管理质量，并为学生的有效学习和健康成长提供有力的保障。所以，相关方面应该加强重视这一方面，结合实际积极探索合适的渗透路径，并在实践中不断进行经验的总结，合理完善措施。这样，便能促进“以人为本”理念更好的渗透，有效调动师生的积极主动性，促进学生全面发展、教师专业成长，推动小学教育实现高质量发展。

参考文献

[1]甘义勤."以人为本"理念下的小学教育教学管理优化路径[J].新课程（教研版），2021，000（028）：221.

[2]董海霞.以人为本视域下中小学学校管理问题与优化路径[J].爱情婚姻家庭：中旬，2021（10）：2.

[3]刘学驰.以人为本，优化小学学校管理[J].山海经：教育前沿，2020（2）：0248-0248.

[4]张微."以人为本"理念下的小学数学教育教学管理优化路径[J].互动软件， 2021（8）