高校学生心理危机预警防控

高校学生作为社会的未来与希望，其心理健康状况不仅关乎个人成长与发展，亦对社会稳定与进步具有深远影响。然而，近年来，因心理问题导致的自杀、伤害他人等极端事件在高校学生中时有发生，引起了社会各界的广泛关注。加强高校学生心理危机预警防控，及时发现并干预处于心理危机状态的学生，已成为高校学生工作的重要任务和紧迫课题。

一、高校学生心理危机的现状

多项调查研究揭示，高校学生心理问题检出率呈现逐渐上升的趋势。常见的心理问题包括抑郁、焦虑、强迫、人际关系敏感等，这些问题严重干扰了学生的学习、生活以及身心健康；除了普遍存在的心理问题外，高校中由心理危机引发的自杀、自残、暴力伤人等极端事件亦时有发生，给学生本人、家庭及学校带来了深重的伤害与损失。这些事件不仅冲击了校园的和谐稳定，也引发了社会对高校心理健康教育工作的质疑与反思。

二、高校学生心理危机的成因

（一）个人因素

内向、敏感、自卑、偏执等性格特征的学生更易陷入心理困境；童年时期的创伤经历，如父母离异、遭受虐待或忽视等，可能在学生心理上留下阴影，影响其成年后的心理健康；部分学生对自我、他人及世界持有不合理认知，如过度追求完美、非黑即白的思维模式等，当现实与他们的认知不符时，易产生心理冲突和挫折感。

（二）家庭因素

溺爱型、专制型、放任型等不良的家庭教养方式可能对学生的心理发展产生负面影响；经济困难的家庭可能给学生带来经济压力和心理负担，使他们在面对学习和生活中的问题时感到更加焦虑和无助。同时，家庭经济状况的差异也可能导致学生产生自卑心理。

（三）学校因素

高校课程难度较大，学习任务繁重，部分学生可能因学习成绩不理想、考试不及格等问题而产生焦虑、抑郁等情绪。此外，奖学金竞争、保研压力等亦给学生带来沉重的心理负担；大学是一个多元化的社交环境，学生需处理与同学、老师、室友等多方面的人际关系。若学生在人际交往中遭遇困难，如被孤立、发生冲突等，可能会影响其心理健康。

三、高校学生心理危机预警防控体系路径研究

（一）系统性研究

将心理危机预警防控视为一个由多要素、多环节构成的有机整体，强调各子系统之间的协同联动。纵向建立“学校—学院—班级—宿舍”四级网络，明确不同层级的职责分工（如心理中心负责专业评估、辅导员负责日常排查、心理委员负责实时观察），形成逐层传导、层层落实的工作链条。这一四级网络不仅确保了从上层到下层的紧密连接，而且每一层级都能及时反馈信息，确保危机处理的及时性和有效性；横向整合学生工作部、心理咨询中心、教务处、后勤处、校医院等部门资源，打破信息壁垒，建立跨部门协作机制（如定期召开联席会议、共享学生心理动态数据），避免“孤岛化”工作模式。通过这种跨部门合作，学校能够更全面地掌握学生的心理状况，及时采取干预措施，为学生提供全方位的心理健康支持。

（二）预防性原则

以“预防为主”的原则，我们致力于通过早期识别和提前干预来降低心理危机的发生概率。为此，我们实施了常态化的预警机制，通过心理普查、日常行为观察、大数据分析等多种手段，建立了一个动态化的风险筛查体系。这个体系的目标是实现“早发现、早介入”，从而有效预防心理问题的发生。同时，我们特别关注那些处于关键时期或面临特殊困难的重点人群。针对新生适应期、毕业生就业期、重大考试前后等关键时段，以及家庭变故、学业困难、情感挫折等特殊群体，我们制定了专项预防方案，并提供精准化的支持，以确保每位学生都能得到必要的帮助和关怀。

（三）发展性原则

在关注学生全面成长和发展的基础上，我们致力于将危机干预与心理成长的策略相结合，以此来推动学生的自我完善和进步。我们采取的是正向引导的教育方式，而不是简单的管控措施。在进行危机干预的过程中，我们特别注重培养学生的积极心理品质，例如希望、自强不息、自信等。实现所谓的“危机后成长”，从而在面对未来的挑战时能够更加坚强和自信。

四、高校学生心理危机预警建议

高校学生心理危机预警防控是一项系统而复杂的工程，关系到学生的生命安全和身心健康。通过构建科学合理的心理危机预警防控体系，加强预警机制、干预机制和保障机制建设，能够及时发现并有效干预学生的心理危机，降低心理危机事件的发生率，促进学生的全面发展。在未来的工作中，还需要进一步加强对心理危机预警防控工作的研究，探索更加有效的方法和途径，以应对不断变化的学生心理问题和社会环境挑战。

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作者简介：李昀遥，（1998 年3 月-），女，汉族，吉林省洮南市，硕士研究生，助教，思想政治教育。