混合现实（MR）技术赋能的中高职英语“具身认知”教学研究

摘要：随着信息技术快速发展，MR作为教育研究热点，尤其是在中职高职英语教学中的关注度逐步增加。本文在基于“具身认知理论”，结合混合现实的积极特性，考察在职业英语教学中采用混合现实技术，通过模拟的职业环境的现实体验，发现学生在英语学习中利用该项虚拟现实技术能够更好地掌握、内化、应用语言知识。结合实际应用，表明该项新技术在中职高职英语教学中具有广泛的应用潜能，同时，也存在较多问题，为今后创新教学方式提供了一个实操的范例。

关键词： 混合现实技术；具身认知；中高职英语；职业情境；教学研究

引言

近年来，随着虚拟现实和真实物理世界的叠加技术即混合现实技术MR的兴起，它已逐渐成为各行各业的热门技术工具。对于中等及高职教学中的英语课程来说，混合现实技术为我们提供了一种新的教学途径，使学生的实践工作情境模拟教学可以更加深入，在更好的帮助其掌握语言能力的基础上提供科学的方法。然而，不可否认的是，我们仍然面临着许多用该项技术优化教育水平和提高教学质量的挑战。在本文中，笔者将致力于阐述如何运用该项技术的途径增强中等及高职水平的教学水平并提出合理的解决方案。

1. MR技术在中高职英语教学中遇到的问题

1.1 教学设备与技术设施的局限性

尽管MR技术在教育教学领域的应用前景十分广阔，但是其硬件设备以及技术平台并未普及到广大中等职业院校，许多院校尚未配置足够的MR设备。一方面，造成学生无法在最大程度上体验MR技术带来的学习环境的沉浸感，另一方面，MR技术需要相应的设备软件支持才能完成，使得教学活动开展的难度增大，耗资也相应增加，尤其是一些软硬件设备配置有限的院校，MR技术的使用更加受条件制约，无法给学生提供最理想的学习体验。

1.2 教师与学生对MR技术的接受度与适应性

引入MR需要学校硬件设施的基础保障，同时也为教师及学习者提出了一项新型技能接纳挑战。首先，大多西语教师并未接受MR技术的系统化培训，缺少将该新技术有效应用于教学过程中的实践和经验，使该技术优势难以发挥到最大。其次，不同学生由于学习态度及主观能动性不同，在面对MR技术时，接受、适应程度各异。一些学生在首次学习过程中可能会感到陌生或不适，甚至产生抗拒情绪和学习障碍，从而影响学生的学习效果。所以如何提高教师技能素养以及学生适应能力是解决该项难题的核心问题。

2.MR技术在中高职英语教学中的解决方式

2.1 提供适配的硬件设备与技术支持

中等和高等职业技术院校应用MR（混合现实）技术的有效教学过程对硬件设施的投入与配套比例存在重要影响。一是院校要根据教学需求，确定与教学目的紧密相关的、与其教学目标相符的MR设备。以为例，如果是一个语言教学课程，那么其可能就需要学生能在虚拟环境下进行活动；但如果是一个商务会谈或者是医疗交流这样的高级课程，则会需要能模拟出更加复杂的职场情境的设备。因此，所选设备不仅具备足够强大的运行能力，而且有足够强的运算能力做出高质量的VR和AR功能，以方便学生在具有真实感与流畅感的环境中练习英语。二是硬件设施建设的更换。由于MR技术发展迅速，设备性能也随之不断优化升级，因此院校制定相关设备更换制度以满足硬件设施的长效使用需求成为了一个重要的问题。例如对现有设备的技术指数进行定期检测，及时更换过于落后的设备以防因技术陈旧所带来的教学质量降低。

2.2 加强教师培训与技术支持

英语教师作为MR技术推行的中坚力量，培训其势在必行。首先要做的就是学校根据教师的技术亲和度与教龄制定符合教师的培训方案。对于没有接触过MR技术的教师来说，最初的培训以基础的学习为主，可以是MR装置的基本操作技能、软件的使用方法以及如何在英语教学的实际场景中运用MR技术。培训形式上可以采用理论和实践相结合，在课堂里进行讲解，也可以让老师们动手，提高老师在MR技术上操作的熟练度。这样老师就能够模仿工作的环境、语言学习课，进一步对在真实教学中如何使用MR设备有了实际理解。其中一项重要训练任务就是教师要学会如何利用MR技术于英语教学中。

2.3 优化职业情境的设计与实施

MR技术最大的优势是提供一个全景式的工作环境，这对于英文教学中的职场培训有非常重要的意义。教师要将MR技术充分应用，创建具有一定难度和还原实际情况的职业场景，从而提升学生的语言实践能力。例如，在酒店管理课堂中，教师可以利用MR技术创建客户接待的职业情境，让学生在虚拟世界中扮演酒店前台接待员，使用英语与客人进行沟通，提供服务。这样学生既能够通过语言实践提高自身的英语能力，又能亲身参与到工作中可能遇到的各种情况，进而提高处理真实情况的能力。教师在为学生设置职业场景时，要结合学生的专业知识以及英语水平进行一定梯度性的设置。初学者则可能会遇到简单的问好及自我介绍；高阶者则会被设置要求更高的会话、演讲等。这种梯度式的职业场景能够使得学生在一个能够自我适应的学习步调下完成自己的学习成长，最后取得显著的语言输出成果。其次，教师能够根据教学中的实际操作需求改变职场环境的内容以及难度，例如其中某一学生在职场环境场景中存在不足，教师能够针对学生薄弱的地方通过调整话题内容或者提高难度，使其能够通过不断地练习掌握更高等级的语言交流手段。与此同时教师也应当注重课程中的互动性与实际性，并鼓励学生主动参与，通过模仿职场的真实环境提高语言表达的顺畅感。

结语

综上所述，在中等和高职院校中通过混合现实（MR）技术的应用可以明显提升学生英语水平，特别是对学生身体认知及技能锻炼有较强的影响潜力。当前存在硬件资源建设、教师培训以及场景建设等方面的问题，但随着合适教学策略与长时间技术保障的实施，这些问题都可以随着时间的发展逐渐突破。未来随着科学技术的发展及教育的进步，我们有理由相信MR技术对于中等、高职院校英语课程具有至关重要的价值并为学生带来更大、更深和更好更高效的教育教学体验。

参考文献

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