中华优秀传统文化融入小学英语新教材的路径分析

摘要：伴随着社会经济的持续进步，世界经济的一体化步伐日趋加速。我国在国际间的互动、文化交换以及学术互鉴方面变得愈发紧密，其中英语扮演了不可或缺的角色。作为起始阶段的小学教育，强调培养学生们对传统文化的自豪感及其创造力。因此，在小学这一教育阶段，有效整合中华传统文化贯穿于英语教学之中，不仅能够提高英语能力，也是坚固民族文化自信，推动学生全面而健康成长的关键路径。

关键词：小学英语；融合教育；中华传统文化

引言：国家进步所体现的不仅是经济和政治领域的提升，更体现在文化领域的进步上。国家的长期繁荣紧紧依赖于文化的软实力。面对新的时代背景，国家也对教育者队伍提出了更为严苛的要求，坚守培养德行与人格的教育理念，着力增强社会主义核心价值体系的教育力度，致力于将宝贵的传统文化遗产与现代教学策略相结合。把中华传统文化融入小学英语教学之中，能够让小学英语的教学内容变得更加丰富多彩，这不仅能唤醒学生对学习的热情，还能深植我们深厚的传统文化底蕴于学生心中，从而为学生将来树立正确的价值观奠定坚实的根基。随后，本文将以小学英语教学实践为依托，选取小学英语作为着手角度，探讨将中国杰出的传统文化有效地融入小学英语课程中的策略。

一、立足教材内容，弘扬传统节日文化

英语授课过程应融入传统文化精髓，与英语教学材料息息相关，确保文化传承与教学紧密结合。在授课前，英语教师需做好周全的预备工作，积极搜罗与教学材料相扣连的传统文化资料，以便让学生在吸收英语智识的过程中，也能不知不觉地接收到传统文化的影响和熏陶。杰出文化的熏陶更利于塑造具有深邃文化素养和高尚思想道德的人才。华夏古代文明展现出多姿多彩的风貌，光是通过传统节庆习俗的观察，便能领略到那令人着迷的文化韵味，并且窥见先人们昔日的生活场景。以译林版五年级下册教材中Unit7《Chinese festivals》为例，本教学章节涉及到春节、端午节、中秋节和重阳节四个节日是同学们所熟知的，因此学生们学得颇为迅速。课程结束后，为了进一步扩展他们的知识面和深化理解，教师可以布置一些与这些节日相关的劳动作业：如包饺子、包粽子或和长辈一起登高等；也可以布置一些书面作业：如写一篇关于自己家如何团圆过春节或中秋的小作文、制作一份以传统节日为主题的手抄报等。将作业的设计与传统节日相结合，旨在鼓励学生们将所掌握的英语知识与现实生活中的节日习俗联系起来，从而更加深刻地理解和记忆学习内容。通过这样的实践，学生不仅能够体验到传统文化的独特魅力，而且能在劳动和写作过程中逐渐增进自身对中华文化精髓的认识和理解，实现英语学习与中华民族传统文化的完美结合。

二、依托情境，理解和认同中华优秀传统文化

《根据《强制性教育阶段英语科目准则（2022修订版）》，学生应培养对国粹之美的尊重并自豪其中华文明的深厚传统。认知是形成认同感的前提，学生必须深刻领悟国家传统文化精髓，方能真诚地将其视为自己的精神财富。若是文化教育脱离实际生活情境，难以触达学生心灵深处，传统文化亦难唤起学生的情感共振。因此，英语老师须创设实际教学情境，带领学生实景体验、学习中华文化。比如，在译林版三年级上册新教材Unit4《This is my friend》中，单元主题图中呈现的图书馆内墙上挂着“为中华之崛起而读书”的字样，教师可以给学生讲述此话的由来和意义，并带领孩子们一起步入学校图书馆参观，有利于培养学生们正确的价值观，明确他们学习的目标，将爱国情怀深种在他们心中。其次，老师可以布置关于在课本中寻找发现中华文化的任务。例如，在译林版三年级上册新教材Unit4《This is my friend》中，孩子们可以发现，王兵介绍新朋友张华和刘涛、苏海认识的时间是在书法课上，正在写的毛笔字内容是“朋”和“友”。教师可以借此机会向同学们介绍中国的“文房四宝”，同时让学生联系在语文课本中学习过的有关“友情”的诗词，实现学科融合的同时也深化了主题意义。以学生为本，从学生实际出发，从学生的“最近发展区”出发，并在交流中有效处理了教学难点。老师也可以鼓励学生主动去寻找相关资料并整理，然后做出汇报，例如在译林版六年级下册Unit2《Good habits》中，教师可以让学生课后寻找中国经典人物的成语故事，找出他们值得学习的发光点，如《愚公移山》中的坚持精神，让学生把英语的口头表达训练与对传统文化的理解融为一体，在操练和运用环节，教师应结合学生的生活实际，创设各种较为真实的情境，在有需要时给予一定的帮助和鼓励，培养学生用英语进行交流的能力。通过此种教育手段，使得传统文化呈现出鲜活且引人入胜的面貌，这不仅契合学生的认知发展，还在学生心中树立起对杰出传统文化的理解与认同之后，使他们能深刻体会到传统文化的内涵，培养出强烈的文化意识并提升文化自信心。

三、完善教学评价体系，优化教学评价机制

构建全面而健全的评估体系对于中英语化教学的深度结合具有关键影响。为了将优秀的中华传统文化有效导入每一个英语教学的阶段，并充分发挥文化在教学中的独特作用和重要意义，就必须在小学英语教学过程中提升评价机制的质量，建立周全而且完善的评估系统。这样做可以有效应对考试导向教育的诸多问题，进而使中华优秀传统文化在教学中得到更加有效地传播。例如，教师在评价学生时，除了要考虑学业成绩，还应重视学生在平时的综合表现，并通过文化的实际传承活动来实施和推广传统文化的价值。例如，将与中华优秀传统文化紧密相关的内容纳入习题题目，根据学生对我国传统文化了解的深浅进行口头鼓励，提升学生学习英语及领悟传统文化的热忱，达成培育学生人文素质的教学目的。最终，教师应全面评价学生的综合素质，辅导他们构建完善的知识结构，确保课堂教学的主动性，构筑更完善和科学的教学课程体系，从而提升教育教学的水平，实践“优秀传统文化教育”的新目标。这样可以让学生建立起正确的文化价值观，避免盲目崇拜外来文化；应鼓励学生为民族文化的博大精深和独特魅力感到自豪，从而促进学生在多方面均衡发展。

结语：总体来说，在小学英语的讲授过程中，教师需要深入挖掘和运用教学资源及活动内容，通过调研学生的实际学习情况，探索并应用将我国传统文化与英语课程结合的教学模式。这样不仅能够提升学生使用英语的实际能力，而且还能让他们体会到传统文化的深远魅力，增强学生对传统文化的自信心，同时点燃他们对知识的求学热情，促使他们自觉地传承和发扬我国的优秀传统文化。通过这种方式，助力学生全面成长和技能提升，达到培育学生全面素质的教育目的。

参考文献：

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