Python课程思政化教学设计与实践

摘要：课程思政是实现立德树人的重要途径，本文以Python程序设计课程为例，分析了课程思政建设现状，然后探讨如何将思政元素、有机自然地将家国情怀、社会道德、科学精神等德育元素融入课堂教学，并列举分析了一些典型的思政元素案例，达到育人育才的目的，同时为促进程序设计类课程开展课程思政建设提供借鉴。

关键词：Python程序设计；课程思政；教学

1 引言

高校是知识思想汇聚地，是学术交流与价值观塑造的关键阶段。信息化时代多元文化交流密切，意识形态斗争激烈。在此背景下，引领大学生坚守践行社会主义核心价值观、构筑积极三观，是高等教育重任。Python功能强大、应用广泛，是高校工程类专业基石课程。将思政教育融入其中，既关切学生全面发展，又推动高等教育内涵式发展。

2 课程思政在Python课程教学中的实践探讨

2.1 明确课程和思政教育的目标

传统Python课程目标多聚焦于提升数据处理、算法设计、问题解决能力，重视代码规范与团队协作，旨在培养计算思维和持续学习能力，却忽视思政素养培育。课程改革需兼顾技术培养与价值引领，将思政素养纳入课程目标体系并明确要求，如培养社会主义核心价值观、社会责任感、职业道德等，使其与专业知识和技能培养相互补充。例如，可通过编程案例分析社会问题，开展思政教育相关课堂讨论，让学生在学技术的同时塑造正确价值观、道德观与情感态度，成为有担当、有情怀的新时代青年。

2.2 教学方法创新与实践

教学方法在Python课程思政化教学中至关重要，直接影响学习体验与效果，需创新方法以自然融入思政元素，提升教学针对性与实效性。

一方面，可运用思政元素案例教学。在Python课程中引入具体案例并讨论，如用Python进行数据分析，助学生掌握编程技巧，引导思考技术社会价值与伦理问题，培养其解决问题能力、批判思维，增强社会责任感与职业道德意识。

另一方面，可实施项目驱动教学。以学生为中心，通过完成思政教育相关项目，如开发环保数据记录小程序、构建公益项目等，培养其实践能力与创新精神。项目实施不仅让学生掌握编程技巧，还能培养环保意识与社会责任感。成果展示则能提高学生自信心、团队协作能力，进一步提升其社会责任感与职业道德水平。

2.3 融入课程思政的教学设计与实现

2.3.1 建设思政教学团队，提升教师思政素养

教师是课程思政建设的主力军。近年来，学院通过思政理论学习、调研等方式提升教师思政素养，组建的教学团队思想道德与专业技能俱佳。教研活动中，成员共同探讨挖掘课程思政元素，建设案例库，互相听课评课。制定课程大纲时，邀请专职思政课教师参与。团队成员还积极参与思政课程培训，提升教学技能，并申报课程思政类项目课题。

2.3.2挖掘思政元素，优化教学内容

课程是思政建设的基本载体。Python语言语法相对简单，教师可深入挖掘课程思政元素，在培养学生计算思维的同时将课程教学与思政元素相结合。表1为课程教学过程中，设计的部分内容与课程思政的结合案例，目的通过融入思政元素，实现“润物细无声”的育人效果。

2.3.3案例教学探讨

案例教学是一种启发式教学方法，通过讲解实际案例，阐述其中隐藏的思政元素，能够有效启发学生树立正确的人生观和价值观。

案例一：循环结构——积累与坚持

提出问题：一张纸厚0.1毫米，经过多少次对折后，可超过珠峰的高度8848米？通过“九层之台，起于累土”的哲理，强调不断积累与成长的重要性帮助学生建立指数增长的概念，引导学生体会坚持与努力的重要性，鼓励学生无论起点如何，都要勇于追求梦想，驰而不息，图其志远。

案例二：Turtle 库——国旗的绘制

国旗是国家的象征和标志，是国家的历史传统和民族精神的体现。红色旗面象征革命，五颗星象征共产党领导下的人民大团结，用Python实现国旗的绘制可利用标准库Turtle来完成。通过该案例，学生可以掌握该库常用函数的使用。教学时先简单介绍这些函数使用方法，对国旗四边和五角星进行绘制演示，再让学生上网查找国旗内涵的细节，再完成绘制。通过了解国旗象征意义、使用原则，相关的法律法规以及注意事项，进一步激发学生的爱国主义精神。

3 实例分析

为了验证课程教学中融合思政元素后的育人效果，在授课班级中选择了159名学生进行问卷分析。通过线下教学，学生对“课程思政”育人元素与专业教学融合的满意度结果如图１所示。

由图１显示，在课程思政元素融入课程的教学中，64%的学生非常满意，还有32%的学生满意，还有4%的学生选择一般。从整体上看，将课程思政元素融入到教学过程中，能提高学生学习的积极性，具有比较好的教学效果。另外，教师在教学过程中也发现，上课抬头率上升，说明学生的学习积极性得到极大提升，表明课程改革成效显著，效果良好，可继续推广。

4 结束语

本文探讨Python课程思政化教学模式的构建与实施。通过挖掘课程思政元素、提升教师思政素养与教学能力、创新教学形式方法，达成专业知识传授与价值引领的统一，提升学生技术能力。未来，随教育改革深化与人才培养需求变化，该模式将持续发挥重要作用。教师应不断探索创新教学模式，为培养有社会责任感和创新精神的人才贡献力量。

参考文献：

[1]田国忠，胡智喜.课程思政“多维度”融入计算机类专业教学路径探讨[J].中国信息技术教育，2023（15）：106-109.

[2]王树梅，江南，刘小洋.计算机专业实践类课程思政教学改革[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2023，36（02）：74-77.

[3]黄娟，沙海银.大学计算机基础课程思政探索与实践[C]//香港新世纪文化出版社.2023年第三届创新人才培养与可持续发展国际学术会议论文集.广州工商学院工学院;2023.

基金项目：湖南人文科技学院课程思政教育教学改革项目（RKJGY2353），湖南省一流本科专业（软件工程）建设资助

作者简介：龚翱（1981-），男，高级项管师，讲师，硕士，研究方向：软件工程。