课程思政融入中职数控专业教学的实践分析

摘要：随着职业教育改革的不断深入，课程思政作为一种新兴的教育理念，日益受到教育工作者的重视。中职数控专业是职业教育体系中的重要一环，其教学质量直接关系到高素质技术技能人才的培养。本文将从课程思政的视角出发，分析中职数控专业课程思政的现状，阐明课程思政的重要性，并探讨课程思政有效融入中职数控专业教学的实践策略，以期推动中职数控专业教学改革，更好地满足中职学生学习与发展需求。

关键词：课程思政；中职数控专业；教学实践

课程思政是一种创新的教育模式，提倡在传授专业技能的过程中注入思想政治教育的内容，从而帮助学生在学习专业知识的同时，深入理解并践行社会主义核心价值观，促进其全面成长。中职数控专业是职业教育的重要组成部分，其培养目标是具备数控技术应用专业知识和职业素养的技能型人才。这些人才将成为我国制造业的重要支撑，他们的素质和能力直接关系到我国制造业的发展水平。因此，将课程思政融入中职数控专业教学中，具有重要意义。通过课程思政，可以帮助学生树立正确的职业道德和价值观，明确自身的社会责任和使命，培养他们的团队协作能力和创新意识，使其能够更好地适应未来的职业挑战。

一、中职数控专业教学中课程思政实施现状

目前，中职数控专业教学中课程思政的融入尚处于起步阶段，面临着诸多挑战和限制。尽管一些前瞻性的学校和教师已经开始尝试将思想政治教育与专业课程进行有机融合，但实际操作中仍存在着诸多亟待解决的问题，具体体现在以下三个方面：

1、部分教师对课程思政的理解尚浅

一些教师对课程思政的具体含义和标准了解不足，因此在将思想政治教育与专业课程教学有效结合方面面临困难。其倾向于将课程思政简单理解为在课堂上穿插思政内容，而非真正领悟课程思政的核心价值，关键在于如何在教授专业技能的过程中巧妙地融入思想政治教育元素，从而实现知识传授和品德教育的有效结合，而由于理解上的偏差，影响了课程思政的实际效果[2]。例如，教师在讲解数控机床的操作原理时，往往在课程结束前简单提及“作为未来的技能人才，你们需要遵守职业道德，确保生产安全”，而不是在讲解过程中结合实际案例，引导学生思考如何在操作中确保安全、遵守职业道德、与团队成员协作等，以确保学生在学习专业技能的同时，也能充分领会并实践社会主义核心价值观。

2、部分学校在课程思政教学资源方面存在不足

课程思政的实施需要丰富的教学资源支持，包括教材、案例、多媒体素材等。然而，由于一些学校对课程思政的重视程度不够，投入的资源有限，导致缺乏相应的课程思政教学资源，这不仅阻碍了课程思政教学质量的提升，也制约了其在中职数控专业中的深度融合。具体来看，在教材方面，缺乏专门针对数控专业的思政教材，只能依赖通用教材或者教师自行搜集的材料，这导致了教学内容不够系统、不够深入；在案例方面，由于学校对课程思政的投入有限，教师难以获得与数控专业紧密相关的思政案例，这导致思政教育难以深入浅出地融入专业教学，教学内容空洞抽象；在多媒体素材方面，学校也缺乏相关的投入，无法提供丰富多样的教学资源来辅助教学，使得教学方式单一，缺乏吸引力，学生的学习兴趣不高。

3、课程思政的教学方法和手段上缺乏创新

中职学校数控专业在课程思政的教学方法和手段上缺乏创新，不少专业教师仍然沿用传统的灌输式教学方式，缺乏对学生主体性的关注，学生们大多只是被动地听讲和记录，很少有机会主动参与和表达自己的想法，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师缺乏对学生思想动态的敏锐洞察和及时引导，没有意识到学生在专业课程学习中思政方面的困惑和疑虑，使得课程思政的针对性和实效性不强，导致思政内容与专业学习和未来职业发展产生割裂。

二、课程思政融入中职数控专业教学的实践策略

1、加强教师培训

在课程思政融入中职数控专业教学的过程中，加强师资力量培训，提高教师对课程思政的认识和理解是基础。首先，学校要实施必要的理论培训，组织教师进行课程思政的理论学习，明确课程思政的核心价值，即如何在传授专业知识的同时，有效渗透思想政治教育，让教师们理解到，课程思政不仅仅是在课堂上穿插思政内容，更重要的是实现专业知识与思政的融合教育。例如在教学“零件测量与质量控制技术”中教学就要从理论层面学习如何融入工匠精神，了解如何将思政教育自然地融入专业教学之中，明确培养其各种学习品质的教学目标。其次，组织教师进行实践演练，就如何在中职数控专业课程教学中融入课程思政组织公开课竞赛或课题演讲，为教师打造交流互鉴的学习实践平台，真正实现课程思政理念的有力渗透。

2、整合教学资源

课程思政在中职数控专业教学中的有效融入还需整合教学资源，开发具有课程思政特色的数控专业教材，强化多媒体资源支撑。首先要实现跨学科资源的整合，在数控专业教材中明确思政教育目标，将职业道德、安全意识、社会责任感等内容融入数控机床操作原理等的章节目录中，优化教材内容设计，使思政教育与数控机床专业知识教育互通互融[3]。例如，在数控机床安全操作规程部分整合安全生产相关内容，并引导学生思考个人安全行为对社会的影响。此外，在教材中还要加入企业实际案例和行业标准，让学生了解真实的工作环境和职业要求。其次强化多媒体资源支撑，制作与数控专业课程相关的教学视频，通过生动的画面和详细的讲解，帮助学生更好地理解专业知识，同时利用虚拟仿真软件，让学生在虚拟环境中进行数控实践操作练习，通过模拟真实的工作环境，使学生持续提升自身的专业技能，为后续的职业发展奠定基础。

3、创新教学方法

课程思政融入中职数控专业时，创新教学方法至关重要。首先教师可以采取案例分析法来代替传统的灌输讲解，选择与数控专业紧密相关的实际案例，通过案例分析，让学生深刻理解思政教育与专业学习的紧密联系，提高他们对思政教育的认同感和参与度。例如选取“数控技术助力国防建设——从零件制造到国防安全”这一案例，描述一个具体的国防项目，如某型导弹的制造，其中需要高精度、高质量的零件，强调这些零件对于导弹性能的重要性，以及对于国防安全的意义。详细介绍数控编程、数控检测等数控技术在零件制造中的应用，通过数据和实例（如加工精度提升百分比、生产效率提高的具体数字等）展示数控技术的优势，进而引导学生围绕案例展开讨论，渗透国家安全和责任感、创新精神、团队合作等思政元素，通过这种方式实现专业知识与思政教育的完美融合，增强学习的趣味性和实效性。此外，学校还要加强实践教学，一方面设计具有针对性的实习实训任务，让学生在实践中掌握专业知识和技能，培养他们的职业素养和综合能力；另一方面通过与数控企业建立密切合作，共同设计人才培养计划和课程体系。企业的技术专家也参与到授课中，向学生传授实际工作经验，引导其掌握行业发展动态，从而帮助其更全面地理解职业需求，提高职业发展能力。

结语

综上所述，课程思政在中职数控专业教学中的有效实施，不仅需要教师转变教学观念、提升教学能力，更需要学校加大对课程思政教学资源的投入，创新教学方法与手段，将思政教育有机融入专业知识教学，通过此种教育模式，以提升学生的综合素质，培养符合现代需求的高技能人才，为我国制造业升级及高质量发展贡献力量。同时，学校还应积极开展课程思政的评价研究，建立科学合理的评价体系，以检验课程思政的实施效果，促进课程思政的持续改进和完善。此外，政府、企业和社会各界也应该共同参与，形成合力，为课程思政在中职数控专业教学中的深入、可持续地推进创造良好的外部环境。

参考文献：

[1]金曙，袁舒铜.课程思政融入中职数控专业教学全过程的实践——以零件测量与质量控制技术教学为例[J].学园，2024，17（15）：17-19.

[2]王鑫.课程思政在中职学校专业课程教学中的实施路径研究——以“数控车床编程与操作”课程为例[J].安徽教育科研，2023，（12）：4-6.

[3]雷惠强.课程思政融入中职数控专业教学的实施方法和途径[J].大学，2022，（S1）： 31-33.