新兴科技背景下法学专业“课程一实践”双轨融合教改研究

一、引言

随着人工智能、大数据、区块链等新兴科技在法律行业的迅速发展， 正重塑法律实践的方式与内容。智能合同审查、司法大数据分析、区块链存 作的效率，也改变了法律职业的技能需求。法学专业作为法律人才培养 学模式进行改革创新。必须积极应对数字化、智能化重大变革， TT 设进程[1]。而传统法学教育注重法律理论知识的传授，实践教学相对薄 足。构建“课程-实践”双轨融合的教改模式，将新兴科技融入课程体系与实践教学全过程，成为培养适应时代需求的法学专业人才的关键路径。

二、新兴科技在法律行业的应用现状

目前人工智能技术在法律行业的应用愈发广泛。许多法律从业者利用像北大法宝的律AI 多、威科先行的小威AI+等AI 工具，可从海量法律条文与案例中快速筛选信息、辅助撰写合同，甚至自动识别合同风险条款，大幅提升法律研究效率。并且，大数据技术也为法律实践带来了新的视角和方法。通过对大量司法数据的分析，可以发现法律适用的规律和趋势，为司法决策提供数据支持。在法律风险管理方面，大数据也可以帮助企业对潜在法律风险进行评估和预警，制定针对性的风险防范策略。

三、当前法学专业教育在新兴科技融合方面存在的问题

（一）课程设置方面

1.新兴科技相关课程不足

多数法学院校的课程体系中，涉及新兴科技的课程较少。即使开设了相关课程，也往往局限于简单介绍，缺乏深度和系统性。人工智能与法学教育融合的教学模式尚未形成规范体系[2]。例如，一些院校仅开设了“法律检索”之类的通识课程，课程内容较为宽泛，未能深入讲解人工智能、大数据等技术在法律领域的具体应用和相关法律问题。

2.跨学科课程融合度低

法学专业与计算机科学、统计学等学科的跨学科课程设置较少，且现有跨学科课程在教学内容和教学方法上融合度不高。往往是不同学科的知识简单拼凑，未能真正实现知识的交叉融合，难以培养学生的跨学科思维和综合运用能力。

（二）实践教学方面

1.实践教学与新兴科技结合不紧密

传统法学实践教学形式，如模拟法庭、法律诊所等，在新兴科技应用方面存在不足。模拟法庭中，很少运用虚拟现实、增强现实等技术模拟真实法律场景，无法让学生体验新兴科技在司法实践中的应用。法律诊所的实践项目也较少涉及新兴科技相关法律事务，学生缺乏处理此类事务的实践经验。

2.实践教学平台缺乏新兴科技支持

人工智能时代的法学教育必将突破传统的课程、校园、实习基地等概念，法学实践教学将渗透到法学教育的全过程、全方位[3]。而当前法学院校的实践教学平台，如实习基地、实验室等，在设施和技术配备上相对落后。实习基地多为传统的律师事务所、法院、检察院等，缺乏与新兴科技企业的合作，学生难以接触技术在法律行业的实际应用场景；校内实验室设备与软件陈旧，无法满足培养学生新兴科技应用能力的需求。

3.实践教学指导教师能力有待提升

实践教学指导教师大多是传统法律专业出身，对新兴科技的了解和掌握程度有限，难以在实践教学中给予学生专业的指导。正如部分学者所说，教师的智能化教学素养还不高，理念转变慢，智能教学的交互工具应用传统化，对工具的智能功能挖掘不够。[4]在指导学生处理新兴科技相关法律事务时，教师可能因自身知识储备

不足而无法有效解答学生的问题，影响实践教学效果。

四、新兴科技背景下法学专业“课程-实践”双轨融合教改策（一）优化课程体系，融入新兴科技元素1.增设新兴科技相关专业课程

法学院校应根据法律行业对新兴科技的应用需求，增设一系列相关专业课程。例如，开设“人工智能法律规制”“大数据与法律实务”“区块链法律应用”等课程，系统讲解新兴科技在法律领域的应用原理、技术规范和法律问题。这些课程应注重理论与实践相结合，通过案例分析、项目实践等方式，培养学生运用新兴科技解决法律问题的能力。

2.加强跨学科课程建设

积极推进法学专业与计算机科学、统计学、信息科学等学科的跨学科课程建设。开设“法律与计算机科学”“法律数据分析”等跨学科课程，整合不同学科的知识体系，培养学生的跨学科思维和综合运用能力。在跨学科课程教学中，采用项目式学习、小组合作学习等教学方法，让学生在解决实际问题的过程中实现知识的交叉融合。

（二）强化实践教学环节，培养学生实践能力

法学院校应加大对实践教学平台建设的投入，构建新兴科技支撑的实践教学平台。与新兴科技企业、法律科技服务机构等建立合作关系，共建实习基地，为学生提供接触新兴科技在法律行业实际应用的机会。同时，加强校内实验室建设，配备先进的实验设备和软件，如法律大数据分析系统、智能合同审查软件、区块链存证平台等，为学生开展实践操作提供条件。

（三）打造双师型师资队伍，提升教师教学能力

首先，法学院校应定期组织教师参加新兴科技知识培训，邀请计算机科学、统计学等领域的专家学者为教师授课，提升教师对新兴科技的认知水平和应用能力。鼓励教师自主学习新兴科技知识，参加相关学术研讨会和培训活动，不断更新知识结构。其次，法学院校还应积极引进具有计算机科学、统计学、信息科学等学科背景的专业人才担任法学教师，充实师资队伍。这些教师能够将新兴科技知识与法律知识有机结合，为法学教学带来新的视角和方法。

五、结论

新兴科技为法学专业教育带来机遇与挑战。构建“课程-实践”双轨融合的教改模式，通过优化课程、强化实践、建设师资等举措，可提升法学人才培养质量，满足行业对复合型人才的需求。然而，法学教育改革是长期工程，需院校、教师、学生及实务部门协同努力，持续探索实践，方能实现可持续发展，为法治社会建设提供坚实人才支撑。

参考文献

[1] 胡铭.数字法学：定位、范畴与方法—— 兼论面向数智未来的法学教育[J].政法论坛,2022,40(03):117-131.

[2] 吕曼.人工智能驱动下法学教育创新路径研究[J].科教导刊,2025,(19):28-31.

[3] 陈京春.人工智能时代法学实践教学的变革[J].山东社会科学,2020,(11):86-90+96.

[4] 刘莉.新文科背景下法学实践教学的时代回应和变革[J].贵州警察学院学报,2023,35(01):122-128.

基金项目：2024 年新工科、新文科研究与改革实践项目：“人工智能时代法学教育的创新研究——以《2025 版法学专业人才培养方案》的修订与实施为中心” ；湖南省“十四五”教科规划 2021 年一般资助课题：“以习近平法治人才培养重要论述引领高校法学教育改革创新研究”（ XJK21BGD038）