新课标背景下初中数学教学评一体化课堂构建策略

摘要：在初中数学教学当中，新课标对教学提出新要求，教学评一体化课堂的创建是提升教学质量的关键，有助于促进教学目标达成、提升学生学习积极性、推动教师专业成长。借助明确教学目标、多元评价方式、调整教学方式等策略，能帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的思维能力和应用能力，推动初中数学教学走向高效、科学。

关键词：新课标；初中数学；教学评一体化；课堂构建

引言：

教育改革推进下，新课标给初中数学教学指明方向，教学评一体化成了落实新课标的有效途径，得到重视，传统教学里教学和评价比较独立，难以精确反映学习状况，创建教学评一体化课堂，让教学和评价联系紧密，及时调整教学策略，符合学生学习需求，提升初中数学教学质量及效果。

一、新课标背景下初中数学教学评一体化课堂构建的意义

（一）促进教学目标达成

教学评一体化强调教学、评价围绕着共同的目标，明确的目标给教学活动指明了方向，而评价就是检验目标是否达到的手段。教师通过对学生学习情况的及时评价，可以有针对性地调整自己的教学，使学生能够一步步接近和达到教学目标，避免教学的盲目性。

（二）提升学生学习积极性

评价融入教学过程时，学生会及时得到反馈，积极反馈可提升自信，肯定努力与成果，建设性反馈利于认识不足，明晰改进方向。这种及时反馈让学生产生进步感，引发学习兴趣与动力，从而主动投身学习[1]。

（三）推动教师专业成长

教学评一体化促使教师深刻认识课程标准，准确掌握教学目标，恰当规划教学及评价活动，评价结果分析使教师反思教学方法与策略。发现问题加以改进，持续实践与反思下教师的教学水平和专业素养逐步提高。

二、新课标背景下初中数学教学评一体化课堂构建策略

（一）依据课程标准确立教学目标与评价标准

课程标准是教学依据，规定了学生学习内容、程度及学业质量标准。教学评一体化课堂构建需要教师研读课程标准，把课程标准细化成具体、可操作的教学目标与评价标准。教学目标要包括知识技能、过程方法、情感态度价值观，评价标准要清晰地规定各层学习表现，给教学、评价提供准确的参照。

以人教版初中数学七年级上册第一章《有理数》为例，课程标准指出要让学生理解有理数的概念，掌握有理数的运算。教师由此确定教学目标：学生能正确判断有理数的分类，熟练进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算；会用有理数的运算解决一些简单的实际问题。评价标准设置为：知识方面，选择题、填空题考察对有理数概念的理解。技能方面，计算题考察运算能力。应用方面，布置实际问题解决题考察运用知识的能力。给出“把下列各数填入相应集合：-3，0，1/2，-2.5，4，-1/3……”，考查有理数分类；给出“计算：（-2）+3-（-5）×2”，考查运算能力；给出“某仓库上午运进货物5吨，下午运出货物3吨，若运进记为正，运出记为负，求该仓库当天货物变化情况”，考查应用能力[2]。

（二）运用多元化评价方式全面掌握学生学习状况

单一的评价方式很难全面反映学生的学习状况，多种评价方式的组合可以多角度、多层次地获取学生的相关信息。教师可以采用课堂观察、作业评价、测验考试、学生自评与互评等不同的评价方式，定性与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习过程和结果，为教学的调整提供丰富的依据。

在人教版八年级下册第十九章《一次函数》的教学过程中，课堂观察的时候会留意学生的课堂参与度，小组交流状况，对函数概念领悟的反应等等。如小组探讨一次函数和正比例函数之间的联系的时候，看学生能不能踊跃发表意见，有条理地表达自己的看法。评判作业之时，既要看答案是否正确，又要看解题思路以及书写是不是规范，布置了这样一道作业题：“已知一次函数y=kx+b经过点（1，3）和（-1，-1），请求出这个函数的表达式，”从解题步骤是否完整，逻辑是否严密来评判。定时展开测验考试以考察知识的系统掌握状况，举行单元测验，设定选择题，填空题，简答题等来考察学生对于函数性质，图像绘制等方面的知识。而且让学生做自评和互评，比如学完一个单元之后，让学生写学习总结来自评，小组成员之间彼此评定学习成果和合作表现，从而推动互相学习并做到自我反省。

（三）基于评价结果调整教学策略以促进学生发展

评价结果是教学效果的直观反映，教师认真分析评价结果，可以发现教学中存在的问题、学生学习中的困难[3]。据此及时调整教学策略，针对学生的薄弱之处加强指导，调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需要，促进全体学生的发展。

如在人教版九年级上册第二十一章《一元二次方程》的教学后测验中发现部分学生对方程的解法掌握不牢，尤其是配方法和公式法出错较多。其原因可能是对概念理解不透、练习不够，因此教师改变了教学策略，重新讲解配方法和公式法的原理和步骤，并增加了练习题，如“用配方法解方程x²-6x+4=0”“用公式法解方程2x²-5x+3=0”，增加课堂练习与辅导。对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们理解与掌握。同时改变教学方法，利用多媒体演示配方法的过程，使学生能直观地看到配方的过程，提高学生的教学效果。

三、结论

新课标背景下初中数学教学评一体化课堂建构具有重要意义，明晰教学目标及评价准则，采取多元化评价手段，凭借评价结果改良教学方法，可以提升教学水平，激起学生学习热情，推动学生全面进步。教师要持续探究并践行，把教学评一体化观念深深植入课堂教学当中，给初中数学教育增添新活力，培育符合新时期需要的新型人才。

参考文献：

[1]后志刚.新课标背景下初中数学教学评一体化教学课堂的构建策略[J].理科爱好者，2025，（02）：90-92.

[2]杨宏恩.新课标背景下初中数学教学中学生逆向思维能力的培养探究[J].学周刊，2025，（08）：80-82.

[3]张涛.新课标背景下初中数学教学评一体化课堂构建策略[J].新智慧，2024，（19）：37-39.