土建工程教育中的哲学思维与非技术素养培育路径

摘要：本文聚焦土建工程教育，探讨哲学思维与非技术素养培育的重要性及路径。在土建工程领域，哲学思维有助于学生把握工程本质、树立正确价值观与职业观，非技术素养则关乎学生全面发展与工程综合质量。文章分析了当前土建工程教育中哲学思维与非技术素养培育存在的问题，提出从课程体系优化、教学方法创新、师资队伍建设、校园文化营造等方面入手，构建系统的培育路径，以培养适应时代需求的高素质土建工程人才。

关键词：土建工程教育；哲学思维；非技术素养；培育路径

土建工程作为国家基础设施建设的重要领域，其发展不仅依赖于先进的技术手段，更需要从业者具备深刻的哲学思维和全面的非技术素养。哲学思维能够为土建工程提供世界观和方法论的指导，帮助工程师在复杂的工程实践中做出科学合理的决策；非技术素养则涵盖了人文素养、社会责任感、沟通能力、团队协作精神等多个方面，是土建工程师实现个人价值与社会价值的重要保障。然而，当前土建工程教育过于注重专业技术知识的传授，忽视了哲学思维与非技术素养的培育，导致部分毕业生在面对复杂的工程问题和社会需求时，缺乏应对能力和创新精神。因此，探索土建工程教育中哲学思维与非技术素养的培育路径具有重要的现实意义。

一、哲学思维与非技术素养在土建工程教育中的重要性

（一）哲学思维的重要性

哲学思维在土建工程教育中意义重大。它能引导学生从宏观视角审视工程，明晰工程与自然、社会、人类的紧密联系，精准把握工程本质与规律。如在工程设计中，借助辩证思维可统筹功能、美观、经济、环保等要素，达成有机统一。同时，哲学思维有助于学生树立正确价值观与职业观，使其认识到土建工程肩负的社会责任与历史使命，深刻理解工程质量、安全、环保的重要性，进而自觉遵守职业道德规范。此外，哲学思维鼓励学生质疑反思传统观念与现有技术，激发其创新意识与创新能力。在土建工程领域，创新是推动技术进步与行业发展的核心动力，具备哲学思维的学生能更好适应市场与技术的动态变化。

（二）非技术素养的重要性

非技术素养在土建工程领域至关重要。它是学生全面发展的关键要素，可有效弥补专业技术教育的短板，助力学生综合素质提升。拥有良好非技术素养的学生，不仅在专业上能展现卓越能力，在人际交往、团队合作及领导能力等方面也更具竞争力。土建工程作为复杂系统工程，涉及诸多利益相关者与社会因素，非技术素养能让学生与不同背景的人顺畅沟通协作，精准理解社会需求与公众利益，进而提升工程综合质量与社会效益。此外，随着土建工程行业持续发展变革，对人才要求日益提高，除专业技术知识外，还需具备沟通、团队协作、领导等非技术素养，以契合不同岗位与职业发展需求。

二、当前土建工程教育中哲学思维与非技术素养培育存在的问题

（一）课程体系设置不合理

目前，土建工程教育的课程体系主要以专业技术课程为主，哲学、人文社科等通识教育课程的比重较小，且缺乏系统性和针对性。这些通识教育课程往往与专业课程脱节，无法为学生提供有效的哲学思维和非技术素养培育。

（二）教学方法单一

在土建工程教学中，教师普遍采用传统的讲授式教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和思维能力的培养。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于哲学思维和非技术素养的培育。

（三）师资队伍建设不足

土建工程专业的教师大多具有深厚的专业技术背景，但缺乏哲学、人文社科等方面的知识和素养。同时，学校对教师非技术素养培育的重视程度不够，缺乏相应的培训和激励机制，导致教师在教学中难以有效地渗透哲学思维和非技术素养教育。

（四）校园文化氛围不浓厚

校园文化是培养学生非技术素养的重要环境。然而，目前许多土建工程院校的校园文化主要以学术氛围为主，缺乏对人文精神、社会责任感等方面的倡导和培育，不利于学生哲学思维和非技术素养的形成。

三、土建工程教育中哲学思维与非技术素养培育路径

（一）优化课程体系

优化课程体系对土建工程专业人才培养意义重大。首先，需合理调整课程体系，着重增加哲学、历史、文学、社会学等通识教育课程的学分与学时，为学生提供充足的哲学思维和非技术素养学习资源。其次，要将哲学思维与非技术素养教育深度融入专业课程教学中，达成专业课程与通识课程的有机融合。比如在工程力学、结构设计等专业课程授课时，引导学生借助哲学思维剖析工程问题，培养其辩证思维与系统思维能力[1]。最后，应依据土建工程行业发展需求及学生兴趣特点，开设工程伦理、工程社会学、工程美学等特色课程，有的放矢地强化学生非技术素养，以适应行业对复合型人才的需求。

（二）创新教学方法

创新教学方法对土建工程教育中哲学思维与非技术素养培育至关重要。采用案例教学法，引入实际工程案例，让学生运用哲学思维和非技术素养剖析其中问题并提出解决方案，能极大激发其学习兴趣与主动性，提升分析、解决问题的能力。推行小组合作学习，组织学生共同完成学习任务，在此过程中，学生相互交流、启发，能有效培养团队协作精神与沟通能力，进而提高非技术素养[2]。同时，大力开展实践教学活动，强化实践教学环节，如组织学生参与工程实习、课程设计、毕业设计等，能促使学生将理论知识与实际工程紧密结合，亲身体验工程实践中的难题与挑战，在实践锻炼中逐步培养哲学思维，同时进一步强化非技术素养，以更好地适应土建工程领域的发展需求。

（三）加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是土建工程教育中哲学思维与非技术素养培育的关键。学校要着力提高教师哲学素养和非技术素养，通过加强培训与继续教育，鼓励教师参与哲学、人文社科等领域的学术活动和研究项目，拓宽其知识视野。同时，建立健全教师激励机制，对在哲学思维和非技术素养教育方面表现优异的教师给予表彰与奖励，充分调动教师开展相关教育的积极性与主动性[3]。此外，还应积极引进具有哲学、人文社科等专业背景的复合型人才，充实师资力量，为哲学思维和非技术素养教育提供坚实的人才保障，推动土建工程教育高质量发展。

（四）营造良好的校园文化氛围

营造良好的校园文化氛围对土建工程教育中哲学思维与非技术素养培育至关重要。可通过开展校园文化活动，如举办学术讲座、文化节、志愿者服务等，营造浓厚人文氛围，潜移默化培养学生的社会责任感与人文精神。同时，加强社团建设，大力支持学生社团发展，鼓励学生成立哲学社、文学社等与哲学、人文社科相关的社团组织，为学生搭建交流学习平台，助力其哲学思维与非技术素养提升。此外，还应树立榜样力量，积极宣传和表彰在哲学思维和非技术素养方面表现突出的学生和校友，以榜样的示范效应激励广大学生，形成积极向上的校园风气。

四、结论

土建工程教育中的哲学思维与非技术素养培育是一项长期而艰巨的任务。通过优化课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设、营造良好的校园文化氛围等路径，可以有效地培养学生的哲学思维和非技术素养，提高学生的综合素质和职业能力。在未来的土建工程教育中，应进一步深化对哲学思维与非技术素养培育的认识，不断探索和完善培育路径，为土建工程行业培养更多具有创新精神和社会责任感的高素质人才。

参考文献

[1]齐益，陈鑫，凌志彬. “土建工程基础”课程思想政治教育改革探索 [J]. 科教导刊（中旬刊）， 2020， （32）： 101-102.

[2]竹雅东. 基于CDIO理念下土建工程造价课程教学改革 [J]. 明日风尚， 2018， （21）： 229.

[3]朱爱民，唐勇. 基于CDIO的交通土建工程专业学位研究生培养模式研究 [J]. 教育教学论坛， 2014， （04）： 77-78.