教育数字化赋能学习型社会建设的内在逻辑现实挑战与路径优化研究

党的二十大报告明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，将教育数字化摆在了支撑国家战略的核心位置。“教育数字化正以前所未有的力量，打破传统教育的时空壁垒，重塑教育供给方式，正日益成为实现全民学习、终身学习的关键支撑。本次调查共回收有效问卷534 份，覆盖不同性别、年龄、职业和学历人群，具有较强的代表性和现实意义。本文基于调查数据，深入探讨教育数字化在学习型社会建设中的实际成效与潜在问题，并提出相应的发展建议。

一、教育数字化赋能学习型社会建设的内在逻辑

教育数字化与学习型社会建设二者具有高度契合性。第一，打破学习的时空壁垒。二者的结合使得学习不再受传统时空的限制，实现学习资源、学习时间的无限扩张，为学习型社会奠定了资源基础。第二，精准提供个性化学习模式。二者的结合使得传统的“一刀切“”大锅饭“模式得以打破。教育数字化能通过大数据分析和人工智能技术，精准掌握个体的差异性和多样性，从而实现“因材施教”。二者的结合提升了学习效率，更激发了学习者的内在动机，使终身学习从外部要求转变为内在需求和生活习惯。第三，构建了多元互动学习空间。数字化学习环境打破了个体的单向学习模式，构建了多元互动空间。通过在线讨论区、协作项目、虚拟社区等，学习者可以与全球范围内的同行、专家进行交流碰撞，形成学习共同体。

二、教育数字化赋能学习型社会建设面临的现实挑战

教育数字化在赋能学习型社会建设的过程中取得了不少成就，但仍面临诸多严峻挑战。本部分将基于调查数据来分析面临的现实挑战。

（一）调查对象的基本特征分析

从受访者男女比例来看，女性 362 人，占比约 68% ，男性 172 人，占比约 32% ，反映出女性生活中数字化的参与度更高。年龄方面涵盖了未成年人以及60 岁以上老人，其中31-45 岁群体占比最高（约 57% ），其次是 18-30 岁（约 23% ），说明中青年是数字化学习型社会的主力军。职业分布以企业员工（约 33% ）和自由职业者（约 28% ）为主，教育工作者约占 20% ，学生约占 12% ，表明数字化学习在各类职业群体中均有很大需求。学历方面，本科及以上学历者占比超过 70% ，说明高学历人群对数字化学习的接受度和使用率更高。

（二）数字化学习行为与资源使用现状

1. 学习时间与方式

调查显示，每周学习时间在“少于 2 小时”的占比最高（ 38.2% ），其次为“2-5 小时”（ 28.46%⋅ ），而“10 小时以上”的仅占 19.48% ，反映出多数人学习时间仍偏短，学习习惯尚未完全形成。在学习方式上，“在线课程/视频教程”（ 57.68% ）和“阅读书籍/文献”（ 44.94% ）是最主要的形式，而“实践操作/项目式学习”仅占 8.24% ，说明当前学习方式仍以被动接受为主，缺乏深度参与。

2. 数字化渠道偏好

在获取学习资源的渠道方面，“社交媒体”（ 57.68% ）和“教育 APP”（ 51.31% ）使用率最高，其次是“在线课程平台”（ 38.2% ）和“专业网站或论坛”（ 34.83% ）。这表明移动端、社交化学习已成为主流，但也暴露出资源碎片化、浅层化的问题。

3. 数字化教育的优势认知

受访者认为数字化教育在“资源丰富性”（ 85.02% ）和“学习时间灵活”（ 76.78% ）方面表现突出，而在“交互性”（ 33.71% ）和“学习效果评估”（ 37.45% ）方面仍有提升空间。绝大多数人（ 95.88% ）认为数字化教育对提升学习效率“有一定帮助”或“非常有帮助”，说明其实际价值已获广泛认可。

（三）教育数字化面临的主要挑战

1. 资源质量参差不齐，缺乏系统指导

62.55% 的受访者指出“资源质量参差不齐”是使用数字化学习资源时的主要困难，

57.68% 的人认为“缺乏有效的学习指导”。这反映出当前数字化教育资源虽数量庞大，但质量把控和内容体系建设仍不完善，难以满足系统性学习需求。

2. 平台功能不完善，个性化服务缺失

61.8% 的受访者认为“学习平台功能不完善”， 65.92% 的人希望加强“个性化学习推荐”。说明现有平台在智能化、适应性学习方面仍有较大差距，难以实现因材施教。

3. 互动机制薄弱，学习动力不足

仅有 35.58% 的人认为当前平台在“互动性”方面做得较好， 59.93% 的人指出“缺乏有效的学习激励机制”。缺乏师生互动、同伴交流与正向反馈，容易导致学习动力下降，影响持续学习意愿。

4. 公众认知与使用深度不足

47.57% 的受访者认为“公众认知度不高”是当前数字化教育推动学习型社会建设的不足之一。尽管数字化工具普及率高，但多数人仍停留在浅层使用阶段，未能充分发挥其潜能。

三、教育数字化赋能学习型社会的路径优化建议就调查问卷进行分析后，得出以下路径优化建议：

1.提升资源内容质量

根据调查问卷现实，资源质量参差不齐成为使用数字化资源时遇到的主要困难。如何强化资源建设，提升内容质量成为当前数字化建设最终为重的举措。要解决这个难题，必须由社会、政府主导，由企业、高校、相关行业等共同谋划，全社会一盘棋，对数字化资源的建设形成标准体系，避免资源的重复和资源的碎片化。

2. 推动学习平台建设

据调查显示，平台建设问题也是使用数字化资源时遇到的主要困难之一，如何使得平台使用者能够更为简单操作学习软件，如何实现跨平台学习数据同步，如何实现资源更新换代，让学习者降低在学习过程中遇到的操作难度、各平台数据联动、搜索时如何避开已失效的资源等，都是平台建设应考虑的问题。学习平台提供商应增强平台构建能力，使使用者能轻松学习、联动学习、有效学习。

3. 构建社区化学习机制

通过搭建社交功能、在线研讨等方式增强学习互动性，构建社区化学习机制，为学习者提供更多的互动机制，丰富学习方式，提高学习效率，增强学习体验。

4. 提升公众数字素养与认知水平

增强公众对数字化学习的认同感，进而愿意使用数字化资源学习是教育数字化赋能学习型社会的关键，应通过开展数字学习技能培训，社区宣传教育等方式，提高全民数字素养和使用意愿。

教育数字化正在深刻改变人们的学习方式，为学习型社会建设提供了前所未有的技术支撑与发展机遇。调查显示，公众对数字化教育的整体满意度较高（ 80.15% 为“非常满意”或“比较满意”），但在资源质量、平台功能、互动机制等方面仍存在明显短板。未来，应通过内容优化、技术赋能、机制创新与政策引导等多维度协同发力，推动教育数字化从“有”向“优”转变，真正实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会愿景。

参考文献

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[3] 王竹立.数字时代的学习革命[M]. 北京高等教育出版社，2021；

[4] 肖纲领，刘美凤. 教育数字化推动终身学习体系建设的路径研究[J]. 现代教育技术，2022 年第 5 期。

张鹏(1984-)女，汉族，湖南新化人，马克思主义字院教师，主要从事思想政治教育，法治教育。