核心素养下小学数学高效课堂的建构对策

引言：

学生核心素养的提高需要教师加以指导，教师在教学课堂中要结合核心素养内容针对性的进行有效培养，促使学生形成良好学习习惯，加强自主学习能力，不断提高核心素养[1]。在实践教学课堂中，结合数学教学内容，并根据小学学生学习特点，探索了数学课堂培养学生核心素养的有效方法，希望实践研究能保证课堂教学效率，进一步加强学生综合素质。

一、小学数学学科核心素养建构意义

核心素养是指一个人在终身学习活动中所形成的具有良好品质和能力的心理过程，它不仅包括知识、技能等方面，而且还包含着对情感、态度、价值观以及世界观等多方面影响发展的重要因素。小学数学学科核心素养包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算和推理能力以及模型思想，它既反映了学生掌握数学知识的需要，又体现了小学生思维方式与认知规律上的特点。从小学数学课程标准看，其主要目标就是要促进儿童获得正确使用基本工具进行观察、分析、计算、解决问题的能力；培养他们运用概念来描述问题，用公式来证明定理，以解决实际生活中具体应用的难题为目的；提高他们自主探索、合作交流及独立思考的能力，并初步具备一定的创新精神和实践能力。小学数学学科核心素养的建构体现了学生思维方式、认知水平、道德情操和创新能力等方面的综合素质，是促进学生全面发展的需要，也是提高教育教学质量的关键，对于我国素质教育改革有着十分积极而深远的意义[2]。因此，小学数学教师必须高度重视小学数学学科核心素养的构建，使之成为实施科学发展观的重要途径之一，将其纳入到整个课程体系中来，从而提升小学数学教学效率，实现新课程改革的战略目标。

二、核心素养下小学数学高效课堂的教学措施

（一）游戏教学，活跃课堂教学氛围

核心素养背景下的数学课堂更加重视学生的课堂体验，以及学习氛围的打造，这就要求教师创新课堂教学形式，引入以生为本的教学理念，重视学生核心素养的培养。在小学数学课堂中，教师要充分把握小学生的身心特征，根据教学内容设计趣味性课堂游戏，在激发学生学习、探索兴趣的基础上活跃课堂教学氛围。

例如，在“时、分、秒”一课教学中，教师可以运用图片和视频的方式让学生初步了解了小时、分钟、秒之间的关系。为了加深学生的认知，教师在课堂中设计了“滴答滴答，你在做什么”的游戏，由学生担任时间管理者说出不同时间，其他学生需要想一想这个时间能做什么事情。在游戏规则公布之后，一名学生毛遂自荐担任了第一轮的时间管理者，随着8∶00 这个时间的公布，学生说这个时间自己已经吃完早饭在上学的路上。接着，21∶15 这个时间公布后出现了不同答案，有的学生说这是自己睡觉的时间，也有的学生说这是自己玩手机的时间。这时教师就可以适时地向学生讲述管理时间的意义，引导学生合理规划自己的时间。这个游戏的开展既能让学生意识到时间的珍贵，从而形成珍惜时间、规划时间的意识，又能在潜移默化中落实核心素养培养的目标。

（二）采用直观教学，增强学生感知

建立数学核心素养目的是强化小学生空间想象能力，这样有利于具象学习理解的建立，帮助学生获得数学知识的良好学习方式。为此，教学活动开展的整个过程中，教师应该善于运用教学的辅助工具，给学生创建形象化教学情境，让课堂变得灵活化，以此对小学生参与数学学习的积极性加以调动。除此之外，直观学习背景下，小学生可以真实体会到数学知识的乐趣，进而对自身核心素养进行提升。

教师在开展“认识图形”教学的过程中，可选择小学生日常生活中常见的圆形、正方形、长方形等物体，透过直观的形式引发学生产生学习热情。小学生在直观教学环境中能够直接了解到图形的种类，进而让课堂知识学习兴趣增强。像这样的教学方式比较直观，可以让学生的形象思维被调动，促使面对抽象的数学知识能够形成思维动作，全面提高数学知识的理解能力。所以运用直观教学法能够让小学生的感知能力不断增强，还可以强化核心素养，对于小学生数学领域探究有重要作用。

（三）完善评价体系，保障学生个性发展

在传统模式数学课堂中，教师对学生的评价主要依据考试成绩或者测验结果，这种单一性评价模式所产生的评价结果只是平面的不是立体的，也会导致学生只能通过评价结果看到自己对数学题目的理解程度，教师也无法对学生的个性化培养以及综合能力发展提出很好的建议。随着我国教育事业的不断发展，基于核心素养培养的教学目标，教师应该结合小学生的身心发展情况，创新教学评价、课堂评价的模式，从而完善评价体系，要从学生的学习态度、学习兴趣以及能力、思想、思维等方面进行综合评价，让学生能够从数学知识理解、运用以及学习方法、学习态度等多层次了解自身的学情。这样不仅能够让学生增加对自身的认知，还能够明确未来的学习方向。同时，教师需要针对学生的具体情况，结合数学核心素养整体目标，为学生数学学习以及能力培养设计可行性计划，并且要随之设计一套相应的奖励机制。这样不但可以激发学生成长、学习、发展的动力，而且能够让他们在学习过程中对自身有一个明确定位，从而在正确学习观念、积极学习态度以及核心素养教学理念带领下实现个性化的发展。

结束语

综上所述，小学阶段培养学生数学核心素养是必要的，教师在开展实践教学过程，要根据学生学习情况，加强对学生学习能力的培养，促使学生养成良好学习意识。同时教师也要不断提高专业能力，加强数学教学方法的运用效率，保证学生能够在课堂中学习到更多数学知识，为学生核心素养养成奠定基础。希望通过以上阐述，能不断提高数学高效课堂构建水平。

参考文献：

[1]刘振国.基于创新的小 咨询(科技·管理),2021(09):245-246.

[2]高秀秀.核心素养视角下小 秒 [J].数学学习与研究,2021(24):60-61.