红色音乐文化融入高校思政课的理路探索

红色音乐文化作为中国近现代历史进程中孕育出的独特艺术形态，不仅在旋律、和声与节奏上展现出独特的音乐美学价值，更以其深刻的思想性和历史厚重感，成为记录中华民族从苦难走向辉煌的“有声史册”。它真实地镌刻了中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的壮阔历程，承载着深厚的民族情感、集体记忆与文化追求。从《黄河大合唱》的雄浑悲壮到《歌唱祖国》的昂扬自豪，每一首经典红色音乐作品都是特定时代的艺术结晶，其丰富的历史资源、鲜明的意识形态属性以及昂扬向上的精神内涵，持续不断地激发着中华儿女的爱国情怀与艰苦奋斗的精神力量，展现出历久弥新的时代特征与永恒的艺术魅力。因此，红色音乐文化不仅是宝贵的艺术遗产，更是凝聚民族认同、增强文化自信、推动社会进步的重要精神动力。将红色音乐文化创造性地融入高校思政课教学体系，是对优质红色文化资源进行深度挖掘与现代化利用的重要途径。这种融合绝非简单的“背景音乐”式点缀，而是一种深度的、有机的教育实践。它能够有效超越传统思政课可能存在的理论灌输单一模式，借助音乐艺术特有的感染力、共情力和审美吸引力，将抽象的政治理论、价值观念转化为可感知、可共鸣的情感体验和审美体验，从而潜移默化地引导青年学生深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，有助于在情感认同的基础上，有效塑造其正确的世界观、人生观和价值观，显著提升其思想境界和道德情操。更为关键的是，红色音乐文化与高校思政教育在育人目标和内在逻辑上具有天然的契合性与显著的互补性。思政教育侧重于系统的理论灌输和价值引导，旨在夯实学生的思想根基；而红色音乐文化则以其生动的艺术形式和澎湃的情感力量，为理论灌输提供了鲜活载体和情感支撑。二者相辅相成，能够共同构建一个“以理服人”与“以情动人”相结合的立体化育人场域。通过“红色音乐+思政”的创新模式，可以在美的熏陶中传递理想信念，在旋律的共鸣中激发使命担当，共同致力于培养出不仅具备扎实专业知识，更拥有坚定理想信念、高尚道德情操和强烈家国情怀的，能够担当民族复兴大任的新时代青年。

1.红色音乐文化与高校思政课的逻辑关系

1.1红色音乐文化与思政课的核心价值相契合

课程文化发展理论提出，课程文化是在课程实施与功能发挥的动态过程中逐渐形成的综合性文化现象，其中“文化”不仅限于字面意义，更指向文化所蕴含的精神实质和价值取向[1]。思政课着重塑造学生的理想信念、爱国情感以及意志品质，而红色音乐文化蕴含的民族精神与历史文化内涵，与社会主义核心价值观紧密相连。因此，将红色音乐文化融入思政课程，可有效提升大学生对党、国家和社会主义的情感认同，激发其爱国热情和奋斗精神。同时，红色音乐文化的感染力可将抽象价值观转化为生动的情感体验，使学生在艺术欣赏的过程中潜移默化地接受红色教育。红色音乐文化与思政课程的核心价值相得益彰，共同构成培育新时代人才的重要文化资源，为立德树人目标的实现提供了坚实支撑。

1.2红色音乐文化拓宽了思政课的教育边界

首先，红色音乐文化有助于拓展思政课程内容。红色音乐文化不仅是历史变迁的深刻印记，更是从新民主主义革命至社会主义现代化建设时期时代精神的生动写照[2]。将红色音乐文化融入思政课程，不仅为课程内容注入了鲜活的历史元素与文化底蕴，还极大地丰富、拓展了思政课的理论深度与实践广度。通过红色音乐的旋律与歌词，学生能够直观感受到革命先烈的英勇无畏、民族精神的坚韧不拔，以及社会主义建设时期的激情与奋斗，从而更加深刻地理解历史、感悟时代，激发内心深处的爱国情怀与历史使命感。

其次，红色音乐文化在思政课程形式革新上成效显著。依据有效教学理论，遵循教育的基本规律是增强教学质量的核心手段，通过对教学资源进行优化配置、持续创新教学方法，可有效激发学生的内在学习动机，从而达成教学目标的最优化。传统的思政课程往往侧重于理论传授，内容较为单一，难以充分激发学生的学习积极性。因此，为提高思政课程的教学质量，应采取创新的教学策略，对教学形式进行精心设计。教师应挑选既能深刻体现时代精神，又与当代大学生认知规律和学习偏好高度契合的教学资源。此外，还需合理运用能够激发学生兴趣、易于为学生所接受的教学方法，以确保思政教育的实效性和针对性[3]。例如，教师可以将井冈山精神、西柏坡精神、长征精神等通过歌唱、颂扬及演绎等方式进行生动展现，以此革新思政教学模式，增强教学魅力，有效实现思政教育目标。

1.3思政课对红色音乐文化传承具有积极的推动作用

首先，思政课是红色音乐文化传播的重要载体。当前，尽管社会已对红色音乐文化的传播给予一定程度的关注，且运用多元化的传播媒介推广，但这种传播方式主要局限于旋律与歌词的浅层次展现，未能深入挖掘和充分利用其蕴含的艺术魅力与教育价值。而将红色音乐文化融入思政课程，可作为其传播的重要载体，实现直接或间接的教学融入，形成专业化的传播路径。二者的融合促进了红色音乐在思政课程中的系统化、课程化构建，强化了思政价值的深度传递，并创新了教学模式与内容。这一过程不仅深刻揭示了红色音乐的丰富意蕴，契合了大学生的审美需求，还为红色音乐文化的传承与发展注入了新活力，有效拓宽了其传播的深度与广度，进一步印证了思政课作为红色音乐文化传播关键载体的独特价值。

其次，思政课拓展了红色音乐文化的创作空间。思政课蕴含的历史事件、故事及人物，深刻体现了中华民族的革命意志、奉献精神及优秀品质，是社会主义核心价值观的宝贵资源。这些思想政治资源为红色音乐创作提供了不竭的灵感与明确的导向，极大地拓展了创作的维度与边界。同时，红色音乐作品又丰富了思政课的内容，加深了学生对红色音乐文化的理解与吸纳，两者间形成了相互促进、协同发展的良性循环。

最后，思政课深化了红色音乐文化的价值内涵。在革命历史进程中，先驱者如瞿秋白对《国际歌》的翻译以及毛泽东对革命歌谣的倡导，都反映出红色音乐在团结群众、激发革命热情中的重要作用。将红色音乐文化融入现代高校思政课程，不仅是传承党的优良传统的有效路径，更是深化红色音乐文化价值内涵、强化大学生思想共鸣与道德培育的关键策略[4]。这既赋予了红色音乐新的时代意义，又促进了红色音乐文化在新时代背景下的创新发展与广泛传播。

2.高校思政课融入红色音乐文化的路径

2.1构建融合性的课程体系

构建融合性思政课体系需以理想信念、爱国主义、思想道德为核心，依托丰富红色资源，结合大学生特点，精选红色音乐作品融入课程。融合性的课程体系非简单知识综合，而是打破学科界限，实现思政课与红色音乐文化的深度融合，进而提升思政教育实效。

首先，依循思政课价值导向，严把政治正确之舵。思政课作为高校思想政治教育的主阵地，肩负着传授党的理论、路线、方针政策，以及塑造学生世界观、人生观和价值观的重要使命。在构建融合性课程体系的过程中，需将红色音乐文化深度融入其中[5]。教师应精心挑选蕴含深厚历史底蕴和时代价值的音乐元素，并将其贯穿于教学大纲、教学计划与教案设计的全流程，并与“中国梦”、“人类命运共同体”、“文化自信”等时代理念深度融合。通过实质性整合教育内容与教学方法[6]，实现思政课程与红色音乐文化的紧密对接，确保课程体系始终坚持正确的政治方向，进而深化立德树人的根本育人目标。

其次，保持思想内涵的与时俱进。构建融合性思政课体系的过程中，教师应依据学生成长规律，紧密结合思政课程大纲，科学筛选与新时代背景相契合的红色音乐作品，如《工农联盟歌》、《歌唱大别山》及《走进新时代》等经典之作。这些作品犹如时间的线索，串联起中国共产党百年奋斗的辉煌篇章，映射出党引领人民追寻幸福生活的壮阔征程。在此基础上，分阶段、分专题地融入思政课程，从而有效引导学生深刻体会歌曲背后的时代精神，激励学生坚守理想信念、勇担时代使命、积极奋发向前。通过此种方式，可以确保红色音乐文化与思政课的思想内涵的同步更新，有力促进学生在思想境界、知识储备及情感体验等方面的全面发展。

最后，充分彰显育人功能。在融合性课程体系的构建中，教师应激活红色音乐文化中蕴含的爱国情怀与精神动力，借由旋律与曲调之美，具象化呈现党领导下人民群众的历史性成就，深化学生对四史认知的广度与深度[7]。在教材编纂层面，需精准提炼红色音乐中的思政要素，构建一套集艺术性、思想性、政治导向明确性与审美价值高度于一体的课程体系资料，以此引领学生透彻理解并内化社会主义核心价值观，塑造其坚定的政治信仰、崇高的道德情操与优异的品德素质。通过充分彰显红色音乐在思政教育中的独特育人潜能，为学生成长为具备高度社会责任感、创新精神与实践能力的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础，并在更深层次上实现融合性思政课体系的育人价值。

2.2打造动态交互的教学生态空间

高校思政课应深入挖掘红色音乐文化的教育意蕴，拓宽音乐与思政融合的时空维度，摒弃传统教学模式的局限，充分利用红色资源，驱动教学创新，丰富实践教学样式，以此促进学生综合素养的全面发展。

首先，用好红色资源是发挥红色音乐文化价值的关键。红色资源所孕育的经典红色歌曲，不仅是红色音乐创作的灵感宝库，更承载着革命先辈的精神信仰与劳动人的民崇高品格。有效利用红色资源，关键在于建立与红色遗址、革命博物馆的深度合作，将教育场景延伸至实地。通过实地感受烈士陵园的庄严、参观革命博物馆的丰富藏品，并在适当场合融入红色歌曲的演绎与鉴赏，可多维度引领学生深入体悟红色音乐中的人民情感、思想深度、创新精神及政治导向，使学生在亲身体验中深刻感知红色精神的涌动，进而深化对红色音乐文化的认知与情感共鸣。

其次，创新教学方式以适应学生特点。为适应新时期学生的学习偏好与需求，创新教学方式显得尤为关键，其中“线上+线下”融合教学模式的开发至关重要。具体而言，教师可依托多媒体技术和社交媒体平台（如抖音、小红书等），发布红色歌曲并附上深度背景分析，以此作为教学导入的新手段。借助音乐的旋律与风格，激发学生的学习兴趣，进而引导学生深入探究红色音乐文化的深层意蕴及思政课程的核心价值。这些平台的传播力与互动性既可以增强师生间的沟通，又能够有效提升思政课程的育人成效，充分彰显红色音乐文化在思政教学中的独特价值。

最后，丰富实践活动满足学生多元化需求。高校应重视并尊重学生的个性化兴趣，积极设计并实施红色音乐文化实践课程。通过问卷调研与深度访谈等方法，精准把握学生的实际需求，并赋予学生主导实践活动的主动权。在重大节日节点，举办红色音乐会等系列活动，以此作为连接理论与实践、党史学习与音乐教育的重要桥梁。高校可与演出场所合作，使之成为红色音乐教学场域，定期组织学生开展演绎红色音乐作品的活动，让学生在音乐中感悟革命精神，学习党的辉煌历史。丰富实践活动能够提升红色音乐文化在思政课中的教学效果，润物无声地进行思政教育。

2.3打造沉浸式的教学体验

红色音乐文化记录了民族革命斗争的历史图景，是培育青年学子革命理念与道德情操的关键媒介，同时也是强化思想教育的有力工具。将其融入思政课程，目的在于引导学生掌握并善用这一工具进行自我教育与对外传播，而非仅仅停留于欣赏层面。此过程需强调政治性与艺术性的和谐共生、内容深度与表现形式的有机统一，通过创新红色音乐思政教学模式，融入多样化的红色艺术形态，构建沉浸式学习情境，从而有效提升思政课程的教学品质。

第一，以红色歌曲丰富思政课的教学体验。将思政课与红色歌曲相融合，可借助音乐艺术与审美教育的力量，传承并弘扬红色精神。在阐述党的百年辉煌历程时，通过传唱或鉴赏各时期的代表性红色歌曲，分析其时代背景、历史意蕴及精神内涵，可以深化学生对关键历史事件的认知。同时，教师还可从旋律构建、节奏韵律、歌词意旨等多维度，细腻剖析红色歌曲背后的历史叙事，使学生深切体悟革命先烈的使命担当[8]。在此基础上，将爱国主义教育自然融入课堂教学，实现文化艺术滋养与思政教育的双重引领，不仅提升了思政课程的教学品质，也进一步激发了学生的历史责任感与爱国情怀，丰富了学生的学习体验。

第二，以红色器乐提升思政课的教学体验。红色器乐以独特的艺术表现力，能够生动诠释红色音乐的深层革命情感。在思政课程设计中融入红色器乐元素，首要任务是对作品的时代背景、题材特性、核心主题以及音乐结构（如节奏、旋律、调性）进行深入挖掘。这一挖掘过程有助于理解作品的深层含义，并为选取与思政课程内容相契合的素材提供基础。之后，提炼红色音乐中的关键元素，并将其与器乐演奏相结合，以此构建一种跨学科的协同教学模式，打破传统学科界限，实现了思政教育与音乐艺术教育的相互渗透与共同发展。此种创新性的教学模式，在传授思政知识的同时，更将深刻的情感体验融入其中，深化了学生对革命历史的理解，有效激发了学生的爱国情感，进而显著提升了思政课程的教学效果与质量。

第三，用红色戏剧赋能思政课教学体验。红色戏剧作为一种兼具美学价值与仪式感的社会性艺术形式，将其融入思政课程，可通过导赏、参与及表演等多元化手段，引导学生借由红色音乐的感染力坚定信念，通过即兴演绎展现军人卓越品质，并以诗歌朗诵抒发深沉爱国情感。此过程可以使学生沉浸于红色戏剧构筑的思政情境，深切体悟党的辉煌历程，领悟思政教育真谛，从而在心灵深处播撒爱国主义种子，促进思政教育的深度内化与升华，用红色戏剧为思政课教学体验赋予新活力。

3.高校思政课融入红色音乐文化的反思

红色音乐文化作为中国共产党领导下的革命文化与社会主义先进文化的重要组成部分，承载着丰富的历史记忆、精神价值和情感认同，是开展思想政治教育的宝贵资源。将红色音乐文化融入高校思政课，不仅是对传统教学模式的革新，更是增强思政教育感染力、实效性的有益探索。然而，在当前实践过程中，如何准确把握创新的关键节点、构建科学的融合模式、推动学科化建设，仍需进行深入系统的反思与探讨。

3.1 创新节点：把握时代脉搏，坚守价值内核

红色音乐文化的传承与发展，离不开创新这一核心驱动力。在高校思政课中引入红色音乐，不能仅仅停留在“老歌新唱”或“背景音乐”的浅层运用，而应着力于内容、形式与传播方式的系统性创新。首先，内容创新是根本。红色音乐不应仅限于革命战争年代的经典作品，还应包括改革开放以来反映时代精神、讴歌社会主义现代化建设的优秀新作。例如，可以将《在希望的田野上》《不忘初心》等具有鲜明时代特色的作品纳入教学素材，引导学生理解红色基因的延续性与时代性。其次，形式创新是关键。除了传统的聆听与学唱，可以结合音乐剧、交响乐、流行改编、虚拟现实（VR）音乐体验等多元艺术形式，增强红色音乐的视听冲击力和情感渗透力。例如，组织学生排演红色音乐情景剧，或利用VR技术重现《黄河大合唱》的历史场景，使学生在沉浸式体验中深化对红色精神的理解。最后，传播创新是保障。应充分利用新媒体平台，如开设思政课专属的微信公众号、B站账号等，推送红色音乐背后的故事、创作背景、精神解读等短视频或推文，拓展红色音乐的传播半径和影响力。

然而，创新必须始终坚守红色音乐的价值内核。红色音乐的核心魅力在于其真挚的革命情感、坚定的理想信念和集体主义的价值导向。在创新过程中，需警惕两种倾向：一是“娱乐化”倾向，即为了吸引学生注意力而过度追求形式的花哨，削弱了音乐的严肃性和教育性；二是“空洞化”倾向，即创新脱离具体的历史语境和思想内涵，使红色音乐沦为缺乏灵魂的符号。因此，教育工作者在创新实践中，必须坚持“内容为王”，确保红色音乐的思想性、艺术性、教育性相统一，在顺应时代发展的同时，守护好红色文化的纯粹性与崇高性。

3.2 融合模式：坚持以生为本，促进深度内化

高校思政课与红色音乐文化的融合，绝非简单的“物理叠加”，而应追求“化学反应”，实现有机渗透和深度内化。当前部分课堂的融合实践存在形式化、表面化的问题。例如，一些教师为了活跃课堂气氛，未经过精心设计便随意插入红色音乐片段，甚至采取强制学唱、纳入平时考核等简单化处理方式。这种“为融合而融合”的做法，不仅难以引发学生的情感共鸣，反而可能因其生硬和说教意味引发学生的抵触情绪，与“以文化人、以美育人”的初衷背道而驰。

构建科学的融合模式，必须牢固树立“以学生为中心”的教学理念。教师应深入研究当代大学生的认知特点、审美习惯和情感需求，在此基础上精心设计教学环节。理论阐释与情感体验相结合是核心路径。在讲授相关理论知识点时，适时引入与之高度契合的红色音乐作品，通过“听—析—悟—行”的递进式教学，引导学生从感性认知上升到理性认同。例如，在讲解“爱国主义”时，可播放并赏析《我的祖国》，引导学生讨论歌词意境、旋律情感，并联系现实思考新时代如何践行爱国主义。实践参与与价值引导相结合是重要延伸。鼓励学生主动参与红色音乐的二次创作、展演、辩论等活动，如组织“红色经典我来唱”班级歌会、开展“红色歌词中的理想信念”主题研讨会等，让学生在主动参与和创造性表达中，实现红色精神的自我教育和同伴影响。

此外，融合模式应体现层次性和差异性。针对不同专业背景、不同兴趣爱好的学生群体，可以设计多元化的融合方案。例如，对音乐专业学生可侧重从音乐本体（如曲式、和声）分析红色音乐的艺术价值；对文史类专业学生可引导其探究红色音乐背后的历史事件与人物故事；对理工科学生则可更多借助技术手段增强互动体验。总之，成功的融合模式应能激发学生的主体性，使红色音乐从“要我听”变为“我要听”，从“外在灌输”转化为“内在需求”，最终实现思政教育入耳、入脑、入心。

3.3 学科构建：深化理论研究，促进体系化发展

要将红色音乐文化融入思政课的做法从零星实践推向深入、可持续的发展轨道，必须着力于学科体系的构建与完善。这意味着不能仅将红色音乐视为一种教学资源或手段，而应将其提升到学术研究的层面，进行系统化、学理化的探讨，从而为教学实践提供坚实的理论支撑。

学科构建的首要任务是深化基础理论研究。需要系统梳理红色音乐文化的生成逻辑、发展脉络、核心内涵、艺术特征与社会功能，构建起红色音乐文化自身的知识体系和话语体系。这包括对代表性作品、重要作曲家、特定历史时期音乐创作风格的深入研究，也包括从美学、教育学、传播学、政治学等多学科视角交叉审视红色音乐文化的育人机理和价值实现路径。

其次，需科学厘清思政教育与红色音乐教育的关系。既要充分认识和挖掘红色音乐独特的育人功能，将其作为思政教育的重要载体和生动教材，又要避免将思政教育简单等同于红色音乐教育，防止以艺术活动替代必要的理论讲授和价值引导。关键在于找到两者之间的平衡点与契合点，实现有机融合而非机械替代。例如，可以设立“红色音乐文化与思想政治教育”交叉研究方向，鼓励产出高质量学术成果，并探索开设相关选修课程或微专业，如《红色音乐经典赏析与时代价值》《音乐中的党史》等，使红色音乐文化教育更加系统化、课程化。

尤为重要的是，在学科构建过程中，必须明晰学术研究与政治宣传的边界。应倡导严谨、客观的学术态度，鼓励基于史料和事实的深入探讨，避免政治因素过度介入而影响学术研究的独立性与科学性。健康的学术争鸣和批判性反思，恰恰是红色音乐文化研究走向成熟和深化的标志。通过扎实的学术研究，既能提升红色音乐文化的学术地位，推动其创造性转化和创新性发展，又能反哺思政课教学，为其注入更深厚的历史底蕴和理论深度，最终共同服务于“立德树人”的根本任务。

4.结语

综上所述，红色音乐文化蕴含的精神内核、文化形态及价值体系，对于激励青年树立崇高理想信念、追求真理正义及推动社会进步具有重要作用。将红色音乐文化融入高校思政课，能够借助其独特的艺术魅力，有效提升学生参与思政课的积极性，激发其爱国情怀与社会责任感，增强思政教学的感染力和说服力，使学生在潜移默化中接受先进文化的洗礼，进而成长为有理想、有担当、有本领的新时代青年，并最终为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

参考文献：

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[8]赵敏，孔敏.红色音乐文化与“新文科”建设深度融合发展探究[J].皖西学院学报，2024，40（03）：136-141.

基金项目：2024年度江西省高校党建研究重点课题“应然·实然与适然：红色音乐文化融入新时代高校思想政治课的价值、困境与路径研究”阶段性研究成果；课题编号：24DJZD019

作者简介：徐上龙（1970-），教授，音乐学专业，学生管理方向