深度学习视域下高三化学专题复习教学策略研究

（二）创设真实情境，促进知识应用

深度学习强调“知识源于生活、用于生活”，真实情境能为“化学反应原理”复习搭建“理论与实践”的桥梁，让学生在解决实际问题的过程中深化对原理的理解，提升知识迁移能力[5]。创设情境需紧扣专题核心内容，选取与工业生产、生活现象、科研热点相关的案例，确保情境中蕴含的化学问题能精准对接复习重点，同时具备一定的开放性，引导学生主动运用原理分析、解决问题。

以“化学反应与能量”复习为例，教师可围绕“新型储能电池”这一真实科研热点创设情境：先播放我国某团队研发的“钠离子电池”新闻片段，展示电池的能量密度、充放电效率等参数，提出核心问题“如何基于原电池原理’分析该钠离子电池的工作机制，优化其充放电性能？”。首先，引导学生回顾原电池“负极失电子、正极得电子”的核心原理，结合情境中“钠离子迁移”的信息，分析电池的电极材料（如负极可能为能释放钠离子的合金，正极可能为能嵌入钠离子的化合物）；其次，组织学生分组设计实验，模拟钠离子电池的工作过程——用琼脂凝胶作为电解质（模拟电池中的离子导体），分别以金属钠片、二氧化锰为正负极，连接导线和电流表，观察电流表指针偏转情况，记录不同温度下（25℃、40℃）的电流强度，分析温度对电池反应速率的影响（对接“化学反应速率”知识点）；最后，结合实验数据与新闻中“电池循环寿命短”的问题，让学生运用“化学平衡”原理，提出优化方案（如改进电极材料以减少副反应，控制温度以维持反应稳定性）。

（三）借助智能工具，实现个性化学习

在深度学习视域下，智能工具是实现“个性化学习”的关键支撑，其能通过实时采集、分析学生的学习数据，精准定位知识漏洞，为不同学生推送适配的学习资源与练习，解决传统复习“统一进度、缺乏针对性”的问题。借助智能工具需聚焦“数据驱动”，既要利用平台的资源推送功能，也要关注数据反馈对教学调整、学生自主学习的指导作用，确保个性化落到实处[6]。

以“化学平衡”复习为例，教师可选用“智学网”智能学习平台开展教学。首先，课前布置平台上的“化学平衡”预习检测（包含10 道基础题，涵盖平衡概念、平衡常数计算、平衡移动判断等内容），平台会自动统计学生的答题数据：若数据显示30%的学生在“平衡常数与浓度关系的计算”（如“已知初始浓度和转化率，求平衡常数”）上出错，20%的学生对“压强对平衡移动的影响”（尤其是“恒容、恒压条件差异”）理解不清。基于此，教师调整课堂教学重点：针对“平衡常数计算”，在平台上推送“分步计算例题”（如先计算各物质的平衡浓度，再代入公式）和“错题解析视频”；针对“压强影响”，推送“恒容与恒压条件下平衡移动的动画模拟”，帮助学生直观理解。课堂中，让学生根据个人错题数据自主学习对应资源，完成平台生成的“个性化微练习”（如计算薄弱的学生侧重“不同条件下的平衡常数计算”练习，概念薄弱的学生侧重“平衡移动判断”练习）；平台实时反馈练习结果，教师针对仍有问题的学生（如个别学生仍混淆“平衡常数与转化率的关系”）进行一对一辅导。课后，平台根据学生课堂练习数据，继续推送拓展资源（如“工业合成氨中平衡条件的选择”案例分析），学生可自主安排学习进度，教师通过平台查看学生的学习时长、资源完成度，进一步调整后续复习计划，真正实现“一人一策”的个性化复习。

（四）组织互动合作，培养高阶思维

在深度学习视域下，互动合作是打破“被动记知识”模式、培养高阶思维的关键，能让学生在协作交流中主动分析、辩证思考，深化对“化学反应原理”的理解，提升分析、评价能力。组织时需紧扣专题难点设计探究任务，避免形式化。以“化学反应速率与平衡”中“工业条件优化”为例，教师提出任务“结合合成氨、二氧化硫催化氧化案例，分析如何平衡速率与转化率”，将学生分为4-5 人小组。各组先梳理反应特点（如合成氨是放热、气体分子数减少的可逆反应），再合作对比温度、压强、催化剂对速率与平衡的影响，教师通过“合成氨为何选中温”“二氧化硫氧化为何不用过高压强”引导深入讨论。小组分享后，鼓励其他组质疑补充，如某组提“合成氨用铁触媒加快速率”，其他组可补充“催化剂虽不影响平衡，但能缩短达平衡时间”。最后教师总结提炼“工业条件需兼顾速率、平衡与成本”的逻辑，让学生在互动中形成辩证思维，实现高阶思维培养。

结束语：

以上围绕人教版高三化学“化学反应原理”专题，探索的AI 辅助知识图谱构建、真实情境创设等深度学习复习策略，能有效破解知识碎片化、应用能力薄弱等问题，帮助学生实现从“会做题”到“懂原理、能应用”的转变，也为教师提供了可操作的教学路径。后续教学中，可进一步结合高考命题趋势优化情境案例，如融入更多新能源、环境治理相关的前沿科研情境；同时深化智能工具与教学的融合，例如利用AI 生成个性化实验模拟任务，让策略更贴合学生学习需求，持续助力高三化学专题复习质量提升与学生化学核心素养培养。

参考文献：

[1]钟国华，宁燕丹.促进知识结构化的高三化学专题复习研究[J].中学化学教学参考，2025，（04）：62-67.

[2]孙睿江.基于整体性情境的高三化学复习课的教学实践——以微专题复习课“氢键”为例[J].化学教与学，2024，（19）：63-65.

[3]王勉.基于深度学习的高三化学结构化复习教学设计研究[D].西南大学，2023.

[4]刘兴亮.高三化学专题复习模式的构建与实践[J].高考，2021，（34）：5-6.

[5]王雅岚.基于情境教学的高三化学专题复习策略研究[D].西南大学，2021.

[6]乐凤楹.基于深度学习的高三化学复习教学研究——以“滴定曲线”复习课为例[J].中学教学参考，2022，（14）：54-57.