立德树人视域下高校思政教育的优化策略探究

一、高校思政教育的主要困境

高校思想政治教育实效性的提升面临着不少困境。在教学内容方面，思想政治理论课程一般较为抽象枯燥。一方面，在斗争性上有所不足，难以有效抵御社会上各种错误思潮的侵袭，导致理论防御出现失守情况；另一方面，与现实联系不够紧密，缺乏对大学生思想世界的贴近程度，无法引发学生的共鸣与兴趣，降低了学生的学习热情，对教育效果的实现形成妨碍。在教学方法层面，传统教学方式依旧占据主导地位。虽然广泛应用了现代多媒体手段，然而受大班教学的限制，教师考勤较少，课堂互动交流匮乏，学生参与度较低，难以营造出积极有效的学习环境，削弱了学生的学习热忱与主动性，对思想政治教育成效的充分发挥产生影响。在考核办法方面，考核体系存在考核目的与教学目标不匹配、内容过度依赖教材、方式单一、结果无法真实反映学习情况以及缺乏有效激励机制等问题。考核结果与学生实际思想道德和政治素质相脱节，不能真实呈现学习效果和思想道德水平。而且，程序化的考核无法起到教育提升和督促日常学习的作用，严重制约了思想政治教育的实效性。

二、立德树人视域下高校思政教育优化策略

（一）丰富教学内容，增强思政教育吸引力

在立德树人这一关键背景之下，高校思政教育务必要紧密地契合时代发展的动态以及学生的实际需求，从各个方面去丰富教学内容，提高思政教育的吸引力。

在当今这个时代，信息传播速度快且形式多样，各种各样的思潮相互交织碰撞，其中存在历史虚无主义、极端个人主义等错误思潮，这些思潮对大学生的思想认知有着潜在的不良影响。高校思政教育深入挖掘思政理论里的斗争性元素变得极为迫切且必要。

从理论角度分析，思政理论之中蕴藏着诸多斗争智慧以及价值导向。以马克思主义理论来讲，它着重强调对客观世界给予改造，以及对错误观念展开批判。在讲述中国近现代史期间，结合当下国际形势，历史虚无主义妄图对中国革命的历史必然性、中国共产党领导的合法性以及社会主义制度的优越性进行歪曲与否定。举例来说，一些心怀不良企图的人抹黑英雄人物，否定他们于历史进程里所做出的巨大贡献。思政教育借助生动鲜活的案例剖析英雄烈士的英勇事迹，以及他们所代表的革命精神与价值追求，引导学生辨别是非，深切认识到历史虚无主义的荒谬之处，以此提高理论防御能力。这不仅可使学生深刻认识到思政理论在抵御错误思潮方面的关键作用，还可激发他们主动学习并运用思政理论分析问题的积极性。

从实践方面来说，强化教学内容与现实的紧密关联是提升思政教育实效性的关键所在。大学生正处在价值观形成的关键阶段，他们关注社会热点以及自身实际问题。把思政教育融入校园文明建设、社区志愿服务等具体场景当中，可让学生切实体会社会主义核心价值观的内涵与意义。当学生在这些实际活动中感受到思政理念带来的积极影响时，就会产生强烈的共鸣与兴趣，提升学习热情，让思政教育真正深入脑海、铭记于心。

（二）创新教学方法，提升学生参与度

创新教学方法乃是提高高校思政教育实际效果的关键因素。传统教学模式大多时候是以教师进行讲授作为主要方式，学生处于被动接收知识的状态。在如今这个信息大量涌现的时代，这样的模式已经无法契合学生的学习需要。高校应当大胆突破传统教学方式的限制，积极探寻多种不同的教学方法，以此来提高学生的参与程度。

例如，案例教学法是一种很有实效的教学方法。思政案例有着丰富的内涵以及多样的表现形式，可以生动地呈现思政理论在实际生活当中的应用。挑选有代表性的思政案例，像“感动中国”人物事迹，组织学生展开深入的分析与讨论。以“燃灯校长”张桂梅为例，她在贫困地区扎根 40 多年，创办了免费女子高中，帮助无数贫困山区女孩实现大学梦想。在剖析这个案例时，引导学生思索张桂梅身上所呈现的奉献精神、责任感以及对教育公平的追求，这与思政理论里的价值观、人生观教育相契合。经由这种深入的分析和讨论，培育学生的批判性思维与解决问题的能力，使他们学会从实际案例中获取思政营养，提升对思政理论的理解与运用能力。

（三）完善考核体系，确保评价客观公正

完善考核体系对于保障高校思政教育质量而言，是极为关键的基础所在。一套科学合理的考核体系，可全面且客观地呈现出学生的学习状况，推动学生在学习方面不断进步与成长。高校需要构建起这样一种考核体系：它要与教学目标相互匹配，内容涉及全面，方式丰富多样，结果真实可靠，并且有激励机制。

在考核目的方面，要清楚认识到考核并非只是单纯地给学生一个成绩评定，更关键的是可推动学生的学习以及促进其成长。新的考核体系应当把考核目标与思政教育的教学目标紧密关联起来，关注学生在思想道德品质、社会责任感、团队协作精神等诸多方面的表现。比如说，在考核学生对社会主义核心价值观的理解和践行时，不能仅仅看他们在试卷上的答题状况，还得观察他们在日常生活里的行为表现，像是是否尊重他人、是否积极投身公益活动等。

考核内容应当全面涉及学生对思政理论知识的掌握以及综合素质的提升。除了传统的理论知识考核之外，还需要增添对学生思想道德品质、社会责任感、团队协作精神等考查。可以借助设计相关的实践项目，比如组织学生参与社会调研、社区服务等，观察学生在实践当中的表现，评估他们的综合素质。举例来讲，在社会调研中，考查学生是不是可运用所学的思政理论去分析社会问题，是否有独立思考以及解决问题的能力；在社区服务中，观察学生是否拥有奉献精神和社会责任感，是否可与他人良好地合作。

考核方式宜采取多元化形式，像课堂表现评价、作业完成状况评价、实践项目评价以及小组互评等相互结合。课堂表现评价可着重关注学生的参与程度、发言质量以及思维活跃程度等方面；作业完成情况评价可考察学生对知识的理解与运用能力；实践项目评价可评估学生的实际操作能力以及综合素质；小组互评可推动学生之间的相互学习以及监督。经由多种考核方式的综合运用，可全面且客观地呈现学生的学习情况，规避单一考核方式所带来的片面性。

结束语

立德树人是高校教育的根本任务，思政教育作为落实这一任务的重要途径，其优化与提升具有重大而深远的意义。当前高校思政教育虽面临诸多困境，但还需要思政教育工作者不断探索创新思政教育模式和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实保障，为国家的发展和社会的进步贡献高校力量。

参考文献：

[1]崔云娜. 百年党史引领高校思政教育的实践路径探索[J].长沙航空职业技术学院学报,2025,25(02):41-44+50.

[2]杨静,李进诚. 高校思政教育中法治教育体系完善路径探讨——基于新时代法治人才培养的视角[J].北京政法职业学院学报,2025,(02):122-127.