低结构材料投放对中班幼儿自主游戏持续性的影响及优化策略

引言

幼儿期是认知、情感与社会性发展的关键阶段，自主游戏作为此阶段核心的学习方式，为儿童提供了自由探索、表达创造与解决问题的真实情境。在各类游戏材料中，低结构材料因无固定功能指向、可塑性强而备受关注，成为激发幼儿想象力与维持游戏活力的重要载体。中班幼儿正处于游戏能力快速提升期，其游戏主题逐渐复杂，合作意识增强，对材料的操作需求也从简单摆弄转向组合建构与情节创生。在此背景下，如何通过科学合理的材料投放延长游戏时间、深化游戏内容、促进持续参与，成为学前教育实践中的重要议题。材料不仅是游戏的工具，更是隐性的教育引导者，其投放方式潜移默化地塑造着游戏的节奏与走向。因此，系统审视低结构材料投放对中班幼儿自主游戏持续性的影响，并探索具有操作性的优化路径，不仅回应了课程游戏化的政策导向，也为提升保教质量提供了理论依据与实践参照。

一、当前低结构材料投放中存在的现实困境与归因分析

（一）投放模式的静态化与结构性缺失

在多数幼儿园日常实践中，低结构材料的投放常呈现“一次性布置、长期不变”的静态特征。教师往往在学期初集中准备一批材料并固定于特定区域，后续缺乏动态补充与轮换机制。此类做法虽便于管理，却削弱了材料的新鲜感与挑战性，导致幼儿初期兴趣高涨但后期迅速饱和。更为深层的问题在于投放缺乏结构性设计，即材料之间未形成支持游戏推进的逻辑关联。例如，在建构区仅堆放零散木块而无辅助连接件（如绳子、夹子），或在角色区提供大量服饰却缺少情境道具（如标志牌、工具模型），致使幼儿难以突破原有游戏框架。材料的孤立存在限制了组合创新的可能性，游戏情节因此难以升级，持续性自然受到抑制。

（二）空间布局与取用机制的阻滞性

材料的空间分布直接影响幼儿的游戏选择与互动频率。现实中，部分班级将低结构材料集中存放于高架或封闭柜中，幼儿取用需经教师许可或协助，无形中增加了操作门槛。更有甚者，为保持整洁而限制材料外带，导致建构成果无法延伸至其他区域，割裂了跨区联动的可能性。此外，材料分类方式若仅按材质或颜色划分，而非依据功能或主题归类，会增加幼儿识别与选择的难度。当儿童在游戏高潮期因无法快速获取所需材料而中断行动时，原有的游戏动机极易消散。取用不便不仅降低效率，更在心理层面传递“材料是受控资源”的信号，抑制了自主探索的意愿。长此以往，幼儿可能形成被动等待的习惯，游戏的自发性与持续性随之弱化。

二、提升中班幼儿自主游戏持续性的材料投放优化路径

（一）构建分层递进的材料投放体系

针对中班幼儿能力差异与游戏发展阶段，应建立具有层次性的材料投放结构。所谓分层，是指在同一游戏区域内提供难度、复杂度与功能指向不同的材料组合，满足多样化需求。例如，在美工区可设置基础层（剪刀、胶水、彩纸）、拓展层（毛根、亮片、废旧光盘）与挑战层（小型电动工具模型、可拆卸机械零件），允许幼儿根据兴趣与能力自主选择。递进则强调材料投放的阶段性推进，依据游戏进展逐步引入新元素。如在“城市交通”主题中，初期提供车辆模型与道路标识，待幼儿熟悉基本规则后，再加入收费站、加油站等设施材料，推动游戏向复杂系统演化。分层递进体系避免了“一刀切”式投放带来的资源浪费或挑战不足，使每个幼儿都能在“最近发展区”内获得持续探索的动力。

（二）实施动态响应式的材料调控机制

材料投放不应是一次性决策，而应成为伴随游戏全过程的动态调节过程。教师需扮演“敏锐的观察者”与“适时的支持者”双重角色，在游戏进行中捕捉幼儿的兴趣转向、合作需求与瓶颈障碍，并据此灵活调整材料供给。例如，当发现多名幼儿反复尝试连接纸管却因无固定工具失败时，可及时引入橡皮筋、夹子或黏土作为辅助材料，化解操作难题，延续建构热情。动态调控还包括定期轮换与更新材料，通过引入自然物（如落叶、石子）、生活废弃物（如旧键盘、包装盒）或季节性物品（如端午粽叶、中秋灯笼残件），保持环境的新鲜感与探索吸引力。更重要的是，调控过程应包含幼儿的参与，通过集体讨论“我们需要什么新材料”“哪些材料不好用”，赋予其选择权与话语权，增强其对游戏环境的归属感与掌控感，从而提升持续参与的内在动机。

（三）创设情境嵌入型的材料支持环境

单纯的材料堆砌难以激发深层游戏行为，唯有将其嵌入有意义的情境脉络中，才能激活幼儿的叙事欲望与角色投入。情境嵌入强调通过环境暗示、问题驱动与文化线索引导材料的意义生成。例如，在角色区布置“社区服务中心”背景墙，张贴“维修单”“预约表”等图文提示，并配套提供工具箱（含塑料螺丝、扳手模型）、记录本与印章，使幼儿自然卷入“接单—检修—反馈”的服务流程。此类设计将抽象材料转化为具体任务的组成部分，赋予其功能性意义，促使幼儿为解决情境问题而持续使用与改造材料。同时，情境可随节日、主题活动或幼儿生成话题不断演变，如从“超市购物”延伸至“冷链运输”，引入保温袋、冰袋等新材料，推动游戏向专业化方向发展。情境的持续演化与材料的功能转化相互交织，形成强大的游戏驱动力，有效延长幼儿的沉浸时间与合作深度。

结论

唯有构建分层递进的投放体系、实施动态响应的调控机制并创设情境嵌入的支持环境，才能使材料真正成为激发幼儿主动探索、支持游戏情节延展与深化的活化因子，最终实现游戏质量从“有材料”向“用好材料”的实质性跃迁。

参考文献：

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