新课标大单元导向下小学高段美术欣赏课

摘要：美术教学活动的开展能够降低学生的学习压力，舒缓学生紧张的情绪，强化学生的艺术素养品质。近几年，随着素质教育理念的不断深入，我国教育领域对美术学科教学给予了更高的关注。在小学美术教学活动中，人物画教学是其中的一项重要环节，基于人物画学习，学生能够具备良好的观察能力、模仿能力、思维能力等，充分感知人物画背后的思想情感。但是，受传统教育理念的影响，在开展中外近现代人物画教学时，教师所采用的教学方式单一固化，阻碍学生美术素养品质的发展，制约学生的艺术情感表达。基于此，本文就新课程改革背景下，小学美术中外近现代人物画教学中的情感表达展开研究，并为广大小学美术教师提供几点建议，以供参考。

关键词：新课标；大单元；小学美术；高段；近现代人物画；情感表达

在近几年的教育发展背景下，受新课程改革理念的影响，小学美术教育工作深受广大教育工作者的关注。尤其是在推行素质教育理念的今天，美术学科地位得到了显著提升。作为小学美术教育体系的重要组成，人物画教学对学生艺术素养发展而言十分重要。事实上，现阶段小学美术人物画教学开展效果不尽如人意，美术教师所采用的教学模式固化单一，导致教学内容毫无趣味性和创意性，并与小学生的实际生活相脱节，严重阻碍小学生在人物画学习过程中自身情感的表达。为了切实转变这一问题，小学美术教师需要切实增强美术人物画教学创新力度，系统化地思考美术人物画教学及学生情感表达能力的培养技巧，并不断探索出行之有效的教育举措。

一、带领学生正视人物画情感特点

不同学生的心理素质和综合能力水平大不相同，因此每名学生的绘画水平也有所差异。这时，美术教师需要积极鼓励学生展现自身主观能动意识，利用自己喜爱的方式进行绘画创作。其次，教师还应当关注学生的个性化发展。在实际教学活动中，一些高年级学生在自己特定的领域早已具备了良好的绘画能力，其往往能够在擅长的领域中投入更多的时间与精力，针对这一情况，教师应当积极鼓励学生，针对学生出现的“闪光点”要及时给予表扬，利用这种激励性的教学模式为学生树立学习自信。最后，教师还应当注重完善评价总结机制，避免沿用统一化的评价手段。美术人物画教学与其他学科教学之间存在着较大差异，在人物画教学活动中，教师应当给予学生自由的时间和空间，使其充分发挥自身想象力和感知力，帮助学生在绘画的过程中更好地表达出自身思想情感，避免将自己的想法强加给学生，鼓励学生基于自身感兴趣的方向展开绘画学习，促进学生个性化发展。

二、注重培养学生人物画观察能力

在人物画教学活动中，教师应当重点强化小学生的观察能力，学生受限于自身年龄和经验问题，在人物画实践中往往缺乏一定的观察力和表现力，所有注意力一般集中在人物表现特点中，基于这种方式进行绘画创作较不协调，为此需要美术教师增强对小学生观察能力的培养。

尽管高年级小学生的观察能力要强于低年级学生，在绘画创作时往往具有较强的目的性，但是实际绘画内容仍存在一些问题。为此，在人物画教学过程中，教师需要为学生明确学习观察任务，使之更好地将自身情感表达在画作当中。

在进行人物画创作时，教师需要引导学生掌握特定的观察技巧，根据目标的整体性、多样性等角度进行观察，深入感知目标情感，将理论与实践相结合，使学生掌握由内而外的多种观察技巧。比如，在带领学生观察人物目标时，教师可以引导学生首先对人物整体进行观察，将自己所观察到的要素进行整合，并分析人物情感，找出人物的整体形态，最后将不同的细节落实在创作中。

三、强化学生人物画审美创造意识

强化小学生的创造力和审美能力需要教师循序渐进地加以培养，并通过学生长期性的积累而形成。在美术教学工作中，怎样强化学生的技能水平和学科思维一直是美术教师的教学重点。美术课堂教学要点不仅包含基础技巧训练，同时也包含着对学生思维能力的培养。

为此，在进行人物画教学时。美术教师应当深入探索课程要点，增强学生的基础绘画技巧水平，还需要为学生梳理人物画创作时所运用到的基础知识。人物画具有独特的艺术特点，对于学生的绘画能力要求较高，为此教师需要指导学生在绘画创作时深入研究人物形象特点、情感表达、构图方式及色彩搭配等要素，这样才能够有效强化小学生的绘画创作能力。在课堂教学工作中，教师还应当积极拓宽学生的美术学习视野，强化学生对艺术形式的感知力，以此有效调动学生的美术学习热情，帮助学生树立良好的人物画学习信心。

四、实现人物画和情感教育的融合

开展小学美术人物画情感表达教学过程中，教师应当将情感教育理念融入到课堂当中，以此调动学生对人物画创作的热情。纵观中外近现代人物画作品，很多作品在创作时均蕴含着作者自身的思想情感。为此，小学美术人物画教学更需要教师投入较多的情感元素，使学生意识到人物画具有丰富的情感内涵，以此加深学生对人物画的学习热情。

例如，在组织学生开展人物画鉴赏学习过程中，教师可以为学生提供一些蕴含浓厚故事性的作品，比如罗中立的《父亲》，要求学生进行鉴赏，从绘画中可以看出，这幅作品展现了一位饱经风霜的农民形象，美术教师可以结合这幅画作所蕴含的情感，为学生讲述了一个关于一位普通农民朴实的生活故事，比如这位农民是家中有着几个孩子，为了家中孩子可以读上书、过上衣食无忧的生活，老父亲日日夜夜下田耕种换取微薄收入的故事。在这样的故事讲述中，能够调动学生的内心情感，为学生构建具有浓厚情感氛围的学习环境，帮助学生更好地感受到人物画作品中的情感表达。

简要而言，人物画情感表达教学是小学美术教育体系的重要组成，能够有效增强学生的艺术创作表现力、观察力及创新力。小学美术人物画教学工作并不能仅仅停留在表面，而是应当基于小学生的实际学习情况为基础，对传统教学理念、教学方式展开突破。要在强化小学生绘画能力基础的前提下强化小学生创新意识，在不同绘画作品的鉴赏过程中锻炼学生对绘画内容的情感感知力，以绘画情感表达为纽带，调动学生的创作意识，以此有效强化小学生的艺术素养水平。

参考文献：

[1]刘大业，李棣.关于小学美术人物画的创新教学和实践研究[J].艺术评鉴，2020（13）：117-119.

[2]谢芳婷.基于小学美术人物画的创新教学和实践研究[J].文渊（高中版），2020（2）：514-515.