民办教育视野下物联网专业教学模式改革研究

一、引言

在物联网专业开展以来，大部分院校均开设物联网专业。在此背景下，对物联网专业教学模式的改革与创新探索更具研究价值。我国学者林志坚提出，在现代科学技术发展的背景下，传统的教学模式难以满足学生的学习需求，因此要探索多元化教学模式，提高物联网教学的实用性[1]。徐向美等人认为，为了深入贯彻国家战略，在教育改革中，物联网专业教学要建立新型的教学模式，改善课程形式单一的现状，提高学生的学习自主性，培养学生的实践能力[2]。王琳等人认为，为了培养高质量的物联网专业人才，要协同发挥产教作用，在培养信息技术人才的教育理念下，探索“多位一体”的教学方式，创新高校人才培养模式[3]。综合分析来看，随着现代教育技术的发展，为了实现高效的物联网专业教学，就必须要在教学方法、目标等方面上做出创新，提高学生学习的参与度，通过改革与创新教学模式，增强教学效果。

民办高校物联网专业教学现状与问题：理论课程占比高，技术更新滞后，跨学科融合、实验设备不足，虚拟仿真平台建设滞后，企业真实项目融入教学有限。教师队伍中企业经验丰富的“双师型”教师比例较低。以考试成绩为主，缺乏对工程实践能力的动态评估等问题。主要目标为一是明确现代教育技术理念下教学改革要求；二是加强物联网专业教学模式改革与创新的探索和研究；三是做好现代教育技术理念下物联网专业教学模式改革与创新的教学策略；四是解决民办高校物联网专业教学痛点问题。

二、教育改革策略及路径（-） 教育改革策略

1、高校物联网专业教学现状的研究-教学目标重塑

查阅与现代教育技术、物联网专业教学模式改革的相关的国内外资料，设计调查问卷，明确本课题研究总体思路，对物联网专业教学模式改革与创新等概念进行科学界定，明确在在现代教育技术理念下创新物联网专业教学模式的价值。根据企业要求，就业方向，工程认证重塑教学目标。

2、物联网专业教学模式改革与创新的理论与实践意义的研究-优化重构教学体系

针对物联网专业教学现状展开调查，结合现代技术教育背景，通过分析设计创新策略与相关学者进行讨论，探索具体的物联网专业教学方案，推广物联网专业教学模式实践活动，确定物联网专业教学目标与教学内容，设计具体的教学过程，在活动开展前后总结学生的学习情况，根据教学效果不断调整教学方案。根据系统项目开发流程进行授课，从项目启动到项目收尾，优化重构教学体系。

3、物联网专业教学模式的改革与创新策略的提出-实施双主体并行的教学模式

探索现代教育技术理念下物联网专业教学的相关问题以及策略，主要分析物联网专业学生对于知识实际心理、个体性发展、学习能力以及习惯等需求，以此规划更加高效的教学模式，提升物联网 学质量 。针对当前物联网专业教学现状，提出基于现代教育技术视域下物联网专业教学模式改革与创新路径，结合具体的教学案例设 实践得出教学策略，落实对学生物联网专业技能的培养，推动高质量的物联网专业教学队伍建设。实施基于OBE的混合式理实一体化教学，从老三中心到新三中心的双主体并行教学模式。

研究重点

现代民办教育技术视野与意义分析和研究，高校物联网专业教学实践研究；物联网专业教学模式改革与创新探索，由于在现代技术视野下，与物联网专业教学模式改革与创新的相关学术研究较少，需要通过翻阅相关学术史以及询问专家，开展研讨活动，将其重点加以解决。

创新之处

（1） 教学理念先进-构建有温度、有深度师生共同体（2） 实施混合式理实一体化双主体并行的教学模式（3） 完成从知识图谱-学生作品-学生成果反哺教学目标

（二）课题研究的基本思路、研究方法、技术路线。

图1 双主体并行的教育模式

1. 研究思路

对物联网专业教学现状展开调查，结合调查结果分析并阐述物联网专业教学过程中存在的问题，为教学模式的改革与创新策略的提出奠定坚实的基础。本次项目研究的关键性问题有：1）现代教育技术解读与分析；2）物联网专业教学现状；3）物联网专业教学模式改革与创新的重要性；4）现代教育技术视野下物联网专业教学模式的改革与创新策略。本项目研究的基本步骤：1）对相关资料进行查阅分析，总结以往研究成果，对资料进行分析整理与记录，为后续研究奠定基础；2）发放调查问卷了解现有情况，寻求目标学校方面的支持。3）结合学生实际学习情况，归纳研究成果，然后统计结果，进行项目总结。

2. 研究方法

文献资料法，问卷调查法，行动研究法，本课题研究在确定研究对象后，深入学校中进行研究实践。了解物联网专业教学情况，在此基础上探索有效的行动方案。对行动方案进行全面实施，实施过程中本课题小组对研究数据进行及时的整理与分析，对行动方案的实施效果进行实时评估，通过不断地调整与反思，构建可行性较强的物联网专业教学模式。技术路线如下图：

图2 技术线路

三、结论

民办高校物联网专业教学改革需立足自身优势，通过校企协同、资源整合、模式创新破解发展瓶颈。未来可进一步探索“人工智能+物联网”跨学科融合、元宇宙虚拟实训等方向，为民办教育高质量发展提供持续动力。

参考文献

[1]林志坚.物联网专业课程线上线下“混合式”教学模式研究[J].学周刊，2023（13）：25-27.徐向美，康凤.新工科背景下物联网专业教学模式的探索[J].电子质量，2022（11）：5-7.

[2] 王琳，刘军利，尚虹宇，刘萍萍.基于产教融合的物联网专业实践教学创新模式探索[J].计算机教育，2022（02）：67-72+78.

[3] Dai Z ，Yang Y ，Chen Z ， et al.The role of project-based learning with activity theory in teaching effectiveness： Evidence from the internet of things course[J].Education and Information Technologies，2024，（prepublish）：1-33.

项目信息：本文系辽宁省民办教育协会教育科学“十四五”规划 2024 年度立项课题《民办教育视野下物联网专业教学模式改革研究》 研究成果，项目号是：LMX2024186。

本文系 2024 年大连科技学院普通高等教育本科教学改革研究项目《以“学生为中心”的教学模式研究及落地路径探》 研究成果，项目号是：XJG202424。

作者简介：张海波（1981.08），女，汉族，辽宁省大连市，硕士，大连科技学院副教授，研究方向：车联网无人驾驶。