人工智能时代下高中古诗词高效课堂的构建策略研究

一、前言

新时代，数字化技术的蓬勃发展使教育领域正在发生深刻变革，新技术领域里的人工智能作为璀璨明星为革新传统教学方式提供强大动力[1]。中国古典诗词是中华文化宝库的瑰宝，承载着千年历史积淀和人文精神，在新时代背景下，古诗词的独特审美意趣与深厚文化内涵对教学创新提出更高要求[2]。传统高中古诗词课堂的模式中，教师虽学识底蕴深厚，能逐字逐句拆解诗意、品鉴韵律，用历史典故和作者生平串联文化脉络，但教学方式单一、资源有限且因材施教难，而且诗词抽象意境和复杂情感对于涉世未深、阅历尚浅的学生理解起来难度大，再加上古今时空跨度的隔阂，学生体悟诗词意境常流于表面，难以洞悉真意[3]。高中语文教师传统的讲授式教学模式容易让课堂氛围沉闷、缺乏互动性，从而进一步削减学生学习兴趣和参与度，而高中古诗词课堂因人工智能的融入有了全新可能，人工智能提供深度学习算法能深度剖析海量数据、精准把握语言架构与语义逻辑，并生成富有创造性的文本内容，能在古诗词高效课堂教学中发挥巨大作用[4]。在当前教育改革背景下，人工智能和高中古诗词课堂如何有效结合是个值得深入探究的课题。

二、人工智能时代下高中古诗词高效课堂的构建策略

（一）生成诗词解读

人工智能背景下，教师需要借助人工智能生成大量诗词背景解读内容，例如在教授统编高中语文教材必修二的《短歌行》时，人工智能可根据诗词创作背景，给出曹操所处历史时期的解读，详细说清东汉末年政治局势、曹操生平经历以及创作此诗的具体情形，让学生构建起全面历史背景认知。并且，人工智能还能生成对诗词情感的深度剖析，在《短歌行》教学过程中，它能剖析曹操诗中表达的渴求人才、忧虑天下局势、抒发个人抱负等情感，学生借助人工智能生成的解读文本，能更精准把握曹操诗中的情感变化，加深对诗词情感的理解。

人工智能还能生成对诗词艺术特色的专业解读，例如《短歌行》诗歌里的比喻、用典这些修辞手法，还有曹操独特的诗歌风格，人工智能都能给出详尽的艺术特色分析，这些解读既阐释了诗词里的修辞技巧，又说明了这些技巧对诗词整体表达的作用，有助于提升学生的艺术鉴赏能力。学生阅读人工智能生成的解读文本时，能更方便地得到诗词全方位的解读，这些解读文本包含诗词的历史背景、情感表达和艺术特色，并且，以精炼的语言、清晰的逻辑结构呈现给学生，方便他们在阅读时迅速抓住重点，提高学习效率。此外，人工智能生成的解读文本还能为教师备课提供辅助工具，教师可以参考人工智能提供的解读内容，再结合自身教学经验与学生实际情况，有针对性地做教学设计，让古诗词课堂教学更高效、有趣[5]。

（二）描绘与创作意境

人工智能系统能够依据高中语文古诗词的深刻内涵，自动生成与诗词意境匹配的画面和音频，为学生提供多感官学习体验。教师可利用人工智能技术深度解析教材中的古诗词篇目，例如，在选择性必修教材《唐诗宋词选读》中有一篇杜甫的《登高》，人工智能生成的画面是秋日登高远眺，画面中山川壮丽、秋风萧瑟、落叶纷飞，精准捕捉呈现了诗中“无边落木萧萧下”的壮阔景象，学生仿若置身诗人描绘的场景，直观感受诗词的自然之美。而且，人工智能还能生成与诗词意境相符的音频效果，学生在学习《登高》过程中，人工智能能模拟秋风拂过树梢的沙沙声、远处江水奔腾的轰鸣，营造出万物凋零、岁月沧桑的氛围，学生借助音频在听觉上沉浸于诗词意境，进一步加深对诗词情感的体会。

学生借助人工智能生成的画面和音频被后，古诗词的意境能被他们更全面地理解。学生可借观察画面里落叶飘零、远山轮廓之类的细节感受诗人笔下自然景象。而且，音频的渲染让学生似能听到诗人心声从而体会诗中深沉情感，这种多感官学习方式极大激发学生想象力与创造力，使他们欣赏古诗词时内心体验更丰富。人工智能在意境描绘与创作方面的应用，也为学生提供了学习模仿范例，学生能通过观察画面和音频，学习运用语言描绘自然景象和表达内心感情，进而提高古诗词鉴赏能力，还能提升文学创作能力。

（三）推荐个性化学习路径

高中古诗词高效课堂构建过程中， 高中语文教师应用人工智能在推荐个性化学习路径上运巨大的潜力。学校和教师借助人工智能按学生不同需 教学效果，教师可利用ChatGPT 等的人工智能工具快速整合古诗词资料，教 诗人经历和多种解读视角，这样的教学效果既能节省备课时间，又能为高 新的教学思路和设计互动环节的建议。例如，高中语文教师在教授李白的《将进酒》时，可用AI 生成的“黄河奔涌、宴饮狂欢”VR 沉浸式动画让学生体会诗歌豪迈气魄，还可依靠AI 解析疑难词句和典故深意。

人工智能在个性化学习内容方面，能依据学生学习进度与理解能力进行推送。基础薄弱的学生可从AI 那得到逐字逐句的解释、简单诗句翻译以逐步理解诗词意境与情感，而学有余力的学生AI 会安排深度探究任务和拓展创作练习，来激发其创造力与文学素养。以学习杜甫的《春望》为例，基础稍差的学生能通过人工智能技术得到“国破山河在”里“破”字为“陷落”的详细解释，能力强的学生可从AI 获取更多安史之乱背景资料和同类移情手法诗句的拓展学习。并且，在人工智能智能批改与学情分析方面也发挥着重要作用，学生诗词作业与创作可交给AI 批改，它能精准识别格律、用词、意境等方面的问题，并给出改进建议和打分评级，教师借此能及时掌握学生学习情况并调整教学重点。AI 分析全班数据后，还可为教师提供学情报告，让教师更全面地了解学生学习状态与需求，进而有针对性的改变与提升教学策略，构建高效古诗词课堂。

三、结语

综上所述，人工智能应用于高中古诗词课堂给传统教学模式带来革新与挑战，人工智能教师在提高学生学习兴趣和参与度、提升鉴赏能力与文化素 等方面有着积极作用。但高中语文教师需要正视人工智能教师应用面 能力培养、文化传承与创新平衡等挑战。未来，广大高中语文教师要 的应用方式与策略，为构建古诗词高效课堂提供更全面有力的支持。并且，高中语文教师需要 加强对学生文化教育的引导，培育其文化素养与创新能力，为传统文化传承发展贡献更多智慧与力量。

参考文献

[1]高佳. 高中古诗词教学与人工智能情感分析的融合路径探索 [J]. 语文世界, 2025, (21): 8-9.

[2]刘芬,余升. 人工智能背景下高中语文的课堂变革与教学应对[N]. 山西科技报, 2025-07-14 (A05).

[3]白子晗,赵妍. 生成式人工智能赋能高中语文古诗词教学的探究 [J]. 汉字文化, 2025, (11): 178-180.

[4]孟祥银. 生成式人工智能赋能高中语文古诗词情境式教学探究 [J]. 中学语文, 2024, (19): 108-112.

[5]孟祥银. 生成式人工智能赋能高中语文古诗词情境式教学的探究 [J]. 教育参考, 2024, (06): 61-66.