跨学科主题学习：小学美术“创意实践”素养与科学思维融合的案例探究

一、引言

《义务教育课程标准（2022 年版）》对跨学科学习的要求提出之后，小学美术教育不仅仅是简单的技能传授，而是其他学科素养的协同培养。美术“创意实践”素养注重学生在艺术创作时发挥想象、用各种材料和办法来表现自己的创意，科学思维包括观察、 推理、检验、剖析等能力，二者在培养学生的综合探究与创新能力方面有共同之处。本文以人美版教材为基础，从问题分析和案例探究出发，探索美术“创意实践”素养与科学思维相融合的路径，目的是为了提高小学美术教学质量，促进学生全面发展，给提升小学美术教学质量，促进学生全面发展提供理论依据和实践指导。

二、小学美术“创意实践”素养与科学思维融合现存问（一）目标衔接疏离，双维培养失衡

在目前的小学美术教学中，有些教师对于跨学科目标的设计缺少系统的思考，导致美术“创意实践”的素养和科学思维培养的目标不能很好的衔接。部分教师过分重视美术技能的培养，在“色彩搭配”的教学过程中只注重学生对于色彩和谐度的把握，而没有去引导学生去观察自然界中色彩产生的科学原理，使得科学思维的培养流于表面。

（二）内容碎片化整合，缺乏主题架构

人美版小学美术教材里有丰富的跨学科素材，但是教师在教学时，对教材内容的整合缺少整体性的规划，多是以“知识点嵌入”的方式来实现简单的融合，使内容呈现得很零散。

（三）评价体系单一且缺乏综合素养考量

当前的小学美术教学评价中，对于“创意实践”素养和科学思维结合的评价体系存在着明显的缺陷，评价维度单一，评价方式固化问题严重。大多数老师依然将美术作品的最终呈现效果作为主要的评价标准，忽略了对学生的创作过程中科学思维应用情况的考量。

三、小学美术“创意实践”素养与科学思维融合的案例探究（一）对称图形设计的美学探索

本案例以人美版二年级下册“对称图形”教学内容为载体，设计“观察——探究——创作——拓展”的跨学科学习流程，达成“创意实践”素养和科学思维的 在教学时，先让学生观察生活中的一些对称现象比如蝴蝶翅膀，建筑物门和窗等，并通过对折纸张， 是否是轴对称的，培养学生的观察、验证的习惯思维，同时联系到本单元美术学习的要求即 剪纸、绘画等制作一些对称图，思考：怎样用对称的方式表现创意的主题。比如，以“四 季节特点的对称纹样；可以引导学生思考不同纸张(彩纸、蜡笔)对于对称图形的效果是否相同等等，把科学中的思考方式“分析比较”的思维融入创意实践。

（二）植物拓印创作：植物的印记

本次案例选取人美版三年级上册“植物拓印”教学内容，以“探究植物结构与拓印效果的关系”为主线，促使学生美术“创意实践”素养和科学思维融合。教学开始，教师带领学生走进校园观察植物，提醒学生观察叶片的形状、叶脉的纹理、茎秆的粗细等结构，用放大镜仔细观察，记录不同的植物，培养学生的科学思维能力“细致观察和数据记录”，进入拓印实践环节，教师提出问题“不同植物结构(如叶脉疏密，叶片厚薄)对拓印会产生什么影响”，学生可以自己选择植物，尝试不同的拓印力度，不同的颜料量，多次实验验证猜想，在这个过程中学生要利用科学思维的“提出假设-实验验证”的方法，结合美术“创意实践”要求，改变拓印的方式从而达到理想的视觉效果。

（三）小小的发明家，简易的机械装置装饰

本课依据人美版五年级上册“设计・应用”领域，用“简易机械装置（杠杆、滑轮）的美术装饰设计”作为载体，加强美术“创意实践”素养与科学思维的融合。教学前期教师做趣味实验（如利用杠杆撬动重物，用滑轮吊起物体等），带领学生探究杠杆、滑轮的科学原理（力的平衡、省力等），再让学生思考“机械装置的功能和结构特点”，培养学生的科学思维中的“原理分析与逻辑推理”的能力；紧接着结合美术“创意实践”目标，分组设计“有实用价值和艺术美感的简单机械装置”，先依据机械原理来确定装置结构（杠杆支点在哪里，滑轮有几个），再从造型，色彩，材质等方面去完成美术装饰设计，鼓励学生把科幻元素或者传统文化元素加到自己的设计中去（把杠杆装置设计成“古代兵器造型”），在过程中学生要兼顾科学原理正确与否，还要有自己的艺术创意，做到科学思维和创意实践的深度融合。

四、结论

本文以《义务教育课程标准（2022 年版）》为依据，借助人美版小学美术教材，就美术“创意实践”素养与科学思维的融合展开探讨。二者融合时存在目标衔接不紧密、内容整合碎片化、评价体系单一等问题，这些实际问题限制了跨学科教学育人价值的发挥，从目标、 内容、评价三方面来改善。通过“对称图形设计”“植物拓印创作”“简易机械装置美术装饰”三个案例来探究，搭建起“观察—探究—创作—评价”的跨学科教学流程，明确“美术创意”与“科学思维”双维目标，以主题为基础整合教材内容，用“科学原理应用+艺术创意表达+过程性表现”的多样化评价，可以很好地实现二者的有机融合。

参考文献

[1]巫淑娟.新课改背景下“互联网+”小学美术课堂深度融合教学策略探究[J].少儿美术,2024(10):4-5.

[2]吴小茵.新课标背景下小学美术教学评价的改进策略探究[J].名师在线,2024(28):91-93.

许雪（1993.08），女，汉族， 安徽合肥人，本科学历

二级教师，从事小学美术教学