新课标下初中英语复习课堂教学路径研究

摘要：在新课标背景下，初中英语复习课堂教学面临着新的挑战与机遇。传统的复习方式往往缺乏趣味性、结构化和深度，难以满足新课标对培养学生核心素养的要求。本文旨在探讨新课标下初中英语复习课堂教学的有效路径，提出一系列创新的教学策略和方法，以期提高复习课堂的效率和质量，促进学生英语核心素养的全面发展。

关键词：新课标；初中英语；复习课堂

复习是对课程内容进行系统梳理和归纳的重要过程，有助于巩固学生所学，提升能力，形成核心素养。然而，传统的初中英语复习课堂教学往往存在复习方式单一、内容零散、缺乏深度等问题，难以激发学生的学习兴趣和积极性。新课标强调以学生为中心，注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，这为初中英语复习课堂教学提供了新的指导方向。

一、创设情境，增强复习课的趣味性

新课标强调语言学习的实践性和应用性，这一理念不仅适用于新课教学，同样在复习课中占据着举足轻重的地位。复习并非简单的知识回顾，而是知识的巩固、深化与灵活运用。因此，在复习课中，教师应积极创设情境，让学生在模拟的真实语境中运用英语进行交流和表达，这样不仅能增强复习课的趣味性，还能有效提升学生的语言实践能力。在复习“Let's Be Friends”这一单元时，教师可以围绕“友谊”这一主题，设计一系列生动有趣的情境活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展所学知识。

（一）角色扮演

教师可以将教室布置成一个模拟的社交场合，如新朋友见面会。学生被分成若干小组，每组代表一个来自不同国家或文化背景的“新朋友”。他们需要用英语介绍自己（包括姓名、年龄、兴趣爱好、性格特点等），并表达想要结交新朋友的愿望。通过这样的角色扮演，学生可以在模拟的真实语境中练习自我介绍和交友用语，如“I'm from China. I like playing basketball.”（我来自中国，我喜欢打篮球。）和“I would like to make friends with some one who loves music.”（我想和喜欢音乐的人交朋友。）

（二）小组讨论

教师引导学生围绕“友谊的重要性”这一主题进行小组讨论。学生需要用英语阐述自己对友谊的看法，分享自己与朋友之间的故事或经历。讨论结束后，每组选出一名代表，用英语向全班汇报讨论结果。这样的活动不仅帮助学生复习了与友谊相关的词汇和句型，还培养了他们的团队合作能力和口语表达能力。

二、合理使用多媒体，丰富复习形式

多媒体教学作为一种新型的教学模式，以其直观、生动、形象的特点，深受学生的喜爱。在复习课中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，以动态的形式展示英语单词、语法、句型的练习内容，从而激发学生的复习兴趣。

例如，在复习单词时，教师可以利用多媒体进行“单词连线练习”。屏幕上会出现一系列与复习主题相关的单词，学生需要将这些单词按照正确的顺序连接起来，形成一个有意义的句子或段落。这种练习方式不仅能够帮助学生巩固单词记忆，还能提高他们的语言组织能力。在复习对话时，教师可以利用多媒体进行“对话连线练习”。屏幕上会出现两个角色的对话内容，但对话的顺序被打乱了。学生需要将这些对话内容重新排序，恢复成一段完整的对话。这种练习方式能够帮助学生更好地理解对话的结构和逻辑，提高他们的听力理解能力。同时，教师还可以利用多媒体进行口语游戏练习。例如，设计一个“你说我猜”的游戏，屏幕上会出现一个与复习主题相关的图片或单词，学生需要用英语描述这个图片或单词，让其他同学猜出是什么。这种游戏不仅能够激发学生的口语表达欲望，还能培养他们的想象力和创造力。

三、实施分层教学，满足不同学生的需求

（一）基础薄弱学生

针对这类学生，教师应重点复习基础词汇、语法结构和常用句型。例如，在复习“一般现在时”这一语法点时，教师可以设计一些简单的填空、选择或句型转换练习，帮助学生巩固时态的基本用法和句型结构。同时，通过朗读和背诵短文，提升学生的语感和语音语调。

（二）中等水平学生

对于这类学生，教师应在巩固基础知识的基础上，适当增加一些拓展性练习，如情景对话、阅读理解或写作训练。例如，在复习“现在进行时”时，教师可以设计一些情景对话练习，让学生在模拟的语境中运用现在进行时描述正在进行的动作。此外，教师还可以提供一些与复习主题相关的阅读材料，要求学生阅读后完成相关的问题或进行口头总结。

（三）能力较强的学生

对于英语能力较强的学生，教师应注重提升他们的综合运用能力和拓展性知识的拓展。例如，在复习“过去完成时”时，教师可以设计一些具有挑战性的练习题，如时态混合运用、复杂句型分析等。同时，鼓励学生参与一些具有探究性和开放性的问题讨论，如分析一篇英文文章的主题思想、作者态度等，以提升学生的批判性思维和深度学习能力。

四、注重思维培养，提升复习深度

在复习过程中，教师应将思维培养作为重要的教学目标之一。通过引导学生进行分析、评价、推断等思维活动，教师可以帮助学生提升思维品质和批判性思维能力，从而加深对英语知识的理解和运用。

在复习“定语从句”时，教师可以提供一些包含定语从句的短文或对话，要求学生识别并分析定语从句在句子中的作用和意义。通过引导学生分析定语从句的结构和用法，教师可以帮助学生提升对语法知识的深入理解和应用能力；在复习“阅读理解”时，教师可以选取一些具有争议性或开放性的阅读材料，要求学生阅读后进行评价和讨论。例如，一篇关于环保问题的英文文章，教师可以引导学生分析文章中的观点、论据和结论，并鼓励他们提出自己的见解和评价。通过这样的讨论活动，教师可以帮助学生提升批判性思维和独立思考能力。

五、结语

总而言之，新课标背景下，初中英语复习课堂教学应注重整体性、趣味性、思维发展和多元评价等方面。通过实施有效的复习教学策略，教师可以提高复习课堂的趣味性和有效性，促进学生英语核心素养的全面发展。同时，教师还应关注学生的个体差异和发展需求，因材施教，让每个学生都能在复习课堂中获得成长和进步。

参考文献：

[1]王秋英.浅析初中英语复习课如何体现分层教学[J].中学生英语（教师版）.2022，（6）.

[2]钱立新.浅析新时代背景下初中英语总复习的教学方法[J].文理导航（上旬）.2022，（7）.