浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

摘要：本文探讨了课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用策略。在教学实践中，教师可借助部编版教材，引导学生通过阅读相关课外书籍丰富写作素材、摘抄优美语言提升文采，并开展读写结合活动培养写作能力，以提升小学语文作文教学质量。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

新课改对小学语文教师的作文教学提出更高的要求，要求教师要重视课外阅读，合理利用课外阅读辅助作文教学，提升学生的阅读和写作能力。课外阅读能激起学生写作热情，使其积极投身作文学习；还可以积累多样写作素材，为作文写作奠定基础；从而能够增进学生写作水平与综合素养，促进全面成长。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

（一）激起学生写作热情，促学生积极投身作文探讨

兴趣是最好的师长。处于小学语文作文教学当中，课外阅读能有效激起学生的写作兴趣。小学生开朗爱闹，对新奇事物怀揣好奇，课外读物内容丰富、形式不一，能激发他们的好奇心，教师可借助此点，为学生推荐引人入胜的课外阅读素材，如引人入胜的童话、悬疑冒险故事等。当学生处于融入这些有趣故事的阶段时，会自然而然地被文字的魅力牵引。例如，在学完既定课文后，教师推荐其他读物，学生在阅读这个阶段学习写作描写手法，进而自主写作练习。经过课外书籍翻看，学生能体验到写作的欢悦，不再认为作文是一项烦闷的功课，而是一种倾吐自我的方式，于是积极主动地进入作文学习阶段。

（二）积累多样写作素材，为作文写作铺就稳固基石

写好作文的关键就是积累写作素材，而课外看书是学生积攒素材的重要方式。如今小学生能接触到的课外读物数量庞大，囊括了各种样式和方面，学生采用阅读不同的书籍，如科普类、文学名著等，可得到丰富的知识素材集。在泛读“四大名著”的阶段，学生不仅能提高对传统文化的感悟水平，还可积累大量的历史典实、人物形象和绝妙语句。教师也可引导学生树立摘抄本，记录阅读推进阶段碰到的优美词汇、句式等，这些素材的攒聚，能让学生在写作时不再有找不到话写的苦恼，而是有丰富的内容可去选择，让作文更生动、具体，为作文创作铺设坚实基石。

（三）提高学生写作水平及综合素养，带动全面成长

课外阅读对提升学生写作能力与综合素养意义重大。作文写作要求学生呈现较强的文学综合素养，囊括恰当的用词、合理的文章框架谋划等，利用海量的课外看书，学生可接触到多样风格的文章，获取别样的写作技巧及手段，由此让自身的文学素养持续提升。[1]课外阅读对培养学生的思维、想象及创造能力有帮助，在阅读阶段里，学生需要把握文章内容，探究作者的写作意图，这能够锻炼他们的思维能力，例如阅读寓言故事能唤起学生的想象力，让他们在写作的时候可创造出独特的情节和形象，此外课外阅读还可造就学生的精神底蕴，扩大他们的眼界，助力学生的全面向好。

二、借助课外阅读助力小学语文作文教学

（一）丰富写作素材，夯实作文基础

教材为教师引导学生通过课外阅读积累素材提供了良好的契机。以部编版三年级上册第一单元习作“猜猜他是谁”为例，这一单元的习作旨在让学生学会观察人物，抓住人物特点进行描写。教师可以引导学生阅读《淘气包马小跳》系列书籍。比如描写马小跳时，作者通过写他“走路总是连蹦带跳，说话像放鞭炮一样快”，让一个活泼好动、性格直爽的小男孩形象跃然纸上。再如五年级上册第五单元“介绍一种事物”写作中，教师可以推荐学生阅读《昆虫记》。在写介绍昆虫的作文时，学生就可以借鉴书中的描写，如“蝉在地下潜伏四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期”，让自己的作文内容更加丰富、准确。

（二）摘抄优美语言，提升作文文采

小学生的语言表达能力有限，通过课外阅读摘抄优美的语言是提升作文文采的有效方法。部编版教材中的课文大多文质兼美，教师可以以此为切入点，引导学生进行拓展阅读，摘抄优美语句。以四年级下册第一单元为例，教材中的《乡下人家》用优美的语言描绘了乡村的田园风光和生活场景。教师可以推荐学生阅读沈从文的《边城》，书中对湘西乡村的描写细腻而富有诗意，如“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异”。学生摘抄这样的语句，学习作者的描写手法，在写关于乡村生活的作文时，就能运用到自己的文章中，提升作文的文采。又如六年级上册第二单元，教材中的《开国大典》对盛大的庆典活动进行了精彩的描写。教师可以让学生阅读《史记》中关于重大历史事件的记载，如“于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之”，感受古人对宏大场面的描写技巧。

（三）开展读写结合活动，培养写作能力

教师可以结合教材的教学内容，开展形式多样的读写结合活动。例如，在低年级看图写话过程中，教师可以通过一幅幅生动的图片引导学生观察和表达。教师可以选择《大卫不可以》绘本，绘本以简单的文字和形象的画面讲述了大卫的故事，教师可以让学生先阅读绘本，然后仿照绘本的形式，根据自己画的图进行写话。这样既锻炼了学生的观察能力，又培养了他们的写作能力。[2]又例如，在学习《守株待兔》《陶罐和铁罐》等寓言故事之后，教师可以推荐学生阅读《伊索寓言》，在学生阅读完寓言故事后，开展“故事新编”的活动。让学生发挥想象，对寓言故事进行改编，如将《龟兔赛跑》改编成兔子吸取教训，在第二次比赛中认真对待，最终赢得胜利。

总之，在小学语文教学之中，作文教学始终是其教学的重点及难点所在。教师应当加强学生的课外阅读教学，帮助学生在阅读中拓宽自身视野，发散自身思维，提高自身综合人文素质，在阅读中提升写作能力。

参考文献：

[1]刘梅.谈课外阅读对小学生作文学习的重要性[J].中华活页文选（教师版），2024，（03）：22-24.

[2]戴艳艳.小学语文课外阅读与写作相结合教学探索[J].考试周刊，2024，（43）：42-44.