大中小学思政课一体化视域下高中政治教学评价体系的构建与优化

摘要：在大中小学思政课一体化视域下，构建与优化高中政治教学评价体系意义重大。本文提出强化评价主体协同与优化评价标准和方法两大策略。强化评价主体协同方面，构建多元评价主体协同机制，引入学生自评、互评及家长、社会人士等外部评价，形成全方位、多层次评价网络，以提升评价全面性。优化评价标准与方法方面，遵循科学性和有效性原则，结合不同学段阶段性和差异性，关注学生政治素养和价值观形成；采用结果与过程、定性与定量、动态与静态评价相结合的方法，增强教学评价科学性。

关键词：大中小学思政课一体化；高中政治；教学评价体系

中小学思政课一体化建设作为我国思政教育发展的重要方向，旨在打破各学段思政课教学“各自为政”的局面，实现教学目标、内容、方法及评价的有机衔接与协同发展。传统评价多以教师为单一主体，评价结果具有一定的片面性，难以全面反映学生的学习情况和发展潜力。评价标准往往侧重于知识的掌握，忽视了学生政治素养和价值观的形成，且未能充分体现不同学段的阶段性和差异性。本文将围绕强化评价主体协同和优化评价标准与方法两个方面展开探讨，并结合具体教学单元实例进行分析，以期为高中政治教学评价体系的完善提供有益的思路和方法。

一、强化评价主体协同，提升教学评价全面性

在大中小学思政课一体化视域下，高中政治教学评价体系应强化评价主体的协同合作，以提升评价的全面性。传统评价多以教师为单一主体，存在一定局限性。构建多元评价主体协同机制，除教师评价外，引入学生自评、互评，以及家长、社会人士等外部评价。学生自评能促使其反思学习过程，培养自我管理能力；互评可增进学生间交流，从不同视角发现问题。[1]家长参与评价能提供学生生活中的思想动态，社会人士评价则可反映学生在社会情境中的政治素养表现。通过各主体间的信息共享与交流，形成全方位、多层次的评价网络，使评价结果更客观、全面地反映学生的政治学习情况，为教学改进提供有力依据。

例如，在《经济发展与社会进步》单元教学中，教师可从多个维度对学生进行评价。在知识掌握方面，通过课堂提问、单元测试等方式，考查学生对我国经济发展的指导思想、新发展理念的内涵、建设现代化经济体系的措施以及如何通过经济发展促进社会进步等知识点的理解和记忆。比如，给出一个关于地方经济发展中出现的产业结构不合理的案例，让学生运用所学知识分析问题并提出解决方案，教师根据学生的分析思路、解决方案的可行性等进行评价。学生自评能促使他们反思学习过程，培养自我管理能力。比如，有的学生在自评中发现自己对建设现代化经济体系的知识点掌握不够扎实，就可以制定针对性地学习计划，加强对这部分内容的学习。互评可增进学生间交流，从不同视角发现问题。评过程中，学生可以发现自己在合作中存在的不足，如沟通能力不够、团队协作意识不强等。通过教师、学生自评、互评、家长和社会人士等各评价主体间的信息共享与交流，形成了全方位、多层次的评价网络。教师可以综合各方面的评价结果，更客观、全面地了解学生的政治学习情况，发现教学中存在的问题，如某些知识点学生理解困难、教学方法不够灵活等，从而有针对性地改进教学，提高教学质量。

二、优化评价标准与方法，增强教学评价科学性

优化评价标准与方法是构建和优化高中政治教学评价体系的关键。评价标准应遵循科学性和有效性原则，结合大中小学思政课一体化的要求，体现不同学段的阶段性和差异性。既要关注学生对政治知识的掌握，更要注重其政治素养、价值观的形成。在评价方法上，将结果评价与过程评价相结合，定性评价与定量评价相结合，动态评价与静态评价相结合。[2]过程评价可及时反馈学生学习进展，发现问题并调整教学策略；定性评价能深入分析学生的思想特点和行为表现，定量评价则提供客观的数据支持。

例如，在《文化传承与文化创新》单元教学过程中，教师通过设置开放性问题，考查学生能否运用所学文化知识分析现实生活中的文化现象，以此判断学生是否真正掌握了文化传承与创新的方法和意义。高中阶段的学生在认知能力和思维水平上有别于小学和初中。在《文化传承与文化创新》单元评价中，要体现高中阶段的特点。在单元教学结束后，通过期末考试、单元测试等方式对学生的学习结果进行评价。例如，设计一套涵盖《文化传承与文化创新》单元所有知识点的试卷，考查学生对文化传承、文化创新的概念、原理和方法的掌握程度。比如，在讲解“文化创新的途径”时，组织学生进行小组讨论，要求每个小组结合具体案例分析文化创新的途径。教师通过观察、访谈等方式对学生的思想特点和行为表现进行深入分析，运用客观的数据对学生的学习情况进行评价。比如，通过统计学生在课堂作业、单元测试中的得分，分析学生对知识点的掌握程度。

在大中小学思政课一体化视域下构建与优化高中政治教学评价体系是一项系统而长期的工程。通过强化评价主体协同，引入多元评价主体，形成全方位、多层次的评价网络，能够更全面、客观地反映学生的政治学习情况，为教学改进提供有力依据。而优化评价标准与方法，遵循科学性和有效性原则，结合不同学段的阶段性和差异性，关注学生政治素养和价值观的形成，采用多种评价方法相结合的方式，则能增强教学评价的科学性，更好地促进学生的全面发展。

参考文献

[1]马瑞.高中思想政治课坚持“政治性和学理性相统一”研究[D].陕西理工大学，2024.

[2]毛望.任务驱动教学法在高中《哲学与文化》中的运用研究[D].云南师范大学，2024.