高中英语教学中真实情境融入及其效果分析

摘要：在素质教育背景下，高中英语教学面临提升学生语言实践能力的重要任务，基于外研版教材的教学实践探索，结合课堂观察等研究方法，探究了真实情境在高中英语教学中的融入策略及其实施效果，研究表明，基于生活场景的课堂教学创新，能有效激发学生学习兴趣，提升语言运用能力。研究发现教师专业素养与评价机制对真实情境教学效果具有重要影响，针对研究发现，提出了加强教师队伍建设与优化评价体系等具体建议，为改进高中英语教学提供参考依据。

关键词：高中英语，真实情境，教学效果，教师发展，评价机制

引言：

现代化技术发展正推动教育教学方式发生深刻变革，语言教学越来越注重真实语境中的实践应用，高中生普遍存在语言知识与实际运用能力脱节的问题，传统教学模式难以满足新时代人才培养需求。真实情境教学通过创设贴近生活的语言环境，为解决这一难题提供了新思路，外研版教材中蕴含丰富的真实情境教学资源，但在实际教学中如何有效转化与应用这些资源，仍需深入研究，同时，教师队伍建设与评价机制对真实情境教学实施的影响也值得关注，当前教学改革亟需探索一套科学可行的真实情境教学实施方案。

1.真实情境融入高中英语教学的理论基础

1.1.真实情境的内涵界定

真实情境在外语教学领域指在教学过程中创设接近真实生活的语言环境，使学生能在与现实生活贴近的场景中进行语言学习与交际实践，从教学实践角度而言，真实情境包含物理环境与社会文化背景以及交际目的三个层面。物理环境强调语言学习发生的具体场所与真实生活场景的一致性，社会文化背景注重语言使用的文化语境真实性，交际目的则关注语言运用的实际交际需求，真实情境教学要求教师在课堂教学中模拟或再现真实的语言使用环境，让学生在具有真实感的情境中感知以及理解与运用英语，从而实现有意义的语言学习，，这种教学理念超越了传统的语言形式训练，将语言学习与实际应用紧密结合，有助于提升学生的语言实践能力。

1.2.真实情境教学的理论支撑

真实情境教学理念建立在多个教育理论基础之上，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境下，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得，该理论强调学习过程的主动性与社会互动性，为设计情境教学活动提供了方法论指导，情境认知理论强调学习与情境的密不可分性，指出知识的学习必须与具体的情境相联系，认知灵活性理论主张在不同情境中呈现知识内容，帮助学生建立知识的多维联系。输入假说与输出假说则阐明了语言学习需要大量可理解性输入与有意义输出的重要性，这些理论共同揭示了语言学习的认知规律以及教学机制，为真实情境教学提供了坚实的理论依据，社会文化理论进一步阐明语言学习的社会性特征，强调在真实的社会文化背景下进行语言实践的重要性。

2.高中英语真实情境教学实施途径

2.1.生活场景融入课堂

在外研版教材框架下，生活场景融入课堂教学可从多个维度展开，以教材单元主题为基础，将选择性必修第二册Unit 1"Growing Up"主题转化为青春期困惑与烦恼的分享交流会，引导学生运用课文中学习的建议性表达与情感词汇，探讨成长过程中遇到的挑战与解决方法，同时结合Reading and Thinking部分的文章，让学生分析青少年常见的心理困扰，通过Group Discussion形式进行同伴互助[1]。把Unit 2"Improving Yourself"单元内容延伸至个人提升计划制定，让学生运用目标描述与行动规划的语言表达方式，制定切实可行的学习与生活改进方案，基于Project Tasks板块要求，通过口头陈述与书面报告的形式，分享自我提升的经验与体会，引导学生在交流互鉴中提高语言应用能力。

2.2.建立高质量的教学人才队伍

教师队伍专业化建设是真实情境教学实施的关键保障，组建学科教研共同体，定期开展情境教学研讨会，为教师提供专业交流平台，通过区域联动机制，促进校际间教学观摩与经验分享，扩大优质教学资源辐射范围，邀请具有丰富情境教学经验的一线名师进行示范课教学以及专业指导，帮助教师掌握情境创设技巧[2]。加强教师对外研版教材中真实情境资源的深入研究，提高教材应用水平，强化教师信息技术应用能力培训，提升教师运用现代教育技术创设真实情境的水平，组织教师参与微课制作与数字资源开发，丰富情境教学素材库，建立教师课例研究与教学反思档案，记录教学实践经验，促进教学持续改进，完善教师专业发展激励机制，将情境教学实践纳入教师考核指标，调动教师创新教学的积极性。

2.3.构建科学合理的评价机制

针对真实情境教学特点，建立多维度评价体系，制定包含情境设计以及学生参与度与语言运用效果等要素的评价标准，实现评价指标的科学化与规范化，深入外研版教材模块主题，设计与教材内容以及活动相匹配的评价任务，开展单元教学效果跟踪评估，及时了解教学目标达成情况，为教学改进提供依据[3]。建立学生语言运用能力档案，记录学生在不同情境中的表现，形成发展性评价机制，实施师生互评与小组互评，从语言准确性与表达流畅性以及交际得体性等维度进行评价，增强评价的客观性与全面性，通过课堂教学实录分析，总结情境教学实施效果，优化教学策略，构建融合诊断性评价与形成性评价以及终结性评价的多元评价方案，全面反映教学成效，注重评价结果的反馈运用，指导教师优化情境设计，促进学生提升语言实践能力。

结语

外研版高中英语教材为真实情境教学提供了系统的资源支持与活动设计，通过对教材中真实语言素材的深入挖掘，结合教师专业素养提升与评价机制优化，能够充分发挥教材在情境教学中的支撑作用。未来研究可聚焦外研版教材不同单元主题的情境创设特点，探索Project Task以及Group Discussion等教学环节的实施策略，同时，应加强对教师情境教学能力的培养，完善与教材特色相适应的评价标准体系，建立激励教师创新教学的长效机制，面对新课程改革要求，深化外研版教材的情境教学研究，将有助于构建更具实效性的高中英语教学模式。

参考文献

[1]郑艳.素养导向下高中英语课堂真实情境的创设与实施[J].天津教育，2024，（32）：87-89.

[2]汤玉卿.真实情境在初中英语教学中的价值及实践探索[J].校园英语，2024，（43）：111-113.

[3]张文圣，刘雅文.创设真实情境开展单元主题意义探究的行动研究[J].安徽教育科研，2024，（15）：103-106.