提升中考话题作文创意表达的策略与实践

摘要：近年来初中语文教学工作中，以中考作文为基础的教学受到广泛重视，科学开展相关的作文训练教学工作，能提高学生的写作能力，改善写作思维，增强中考的应对能力，具有重要意义。基于此，本文分析中考话题作文的特点，研究创意表达教学的重要意义，提出相关的策略，为提高学生的中考话题作文创意表达能力提供助力。

关键词：中考话题作文；创意表达；创新思维

引言：近年来中考话题作文成为一个大趋势；山东安徽上海福建浙江四川多地中考写作趋向考话题作文，尤其是2024年江苏宿迁、上海、四川达州福建等地区，布置了话题的作文，可见话题作文是中考作文中的重要部分。中考话题作文作为语文教学的重要组成部分，考查学生的语言表达能力，侧重于检验其思维深度和创意水平。但是实际教学中多数学生在面对话题作文会陷入思维定势，缺乏创意表达。因此，提升学生的话题作文创意表达能力，成为当前语文教学亟待解决的问题，初中语文教师需重点完善优化中考话题作文的创意表达教学模式，培养学生的创新思维能力、创意表达能力，提升教学工作的水平，达到预期的目的。

一、中考话题作文的特点

话题作文的核心在于“话题”，是学生所熟悉或应当知晓的内容，贴近学生生活，能激发写作兴趣，使其在熟悉的领域中寻找灵感，有话可说、有文可写。话题的广泛性不仅体现在内容的多样性层面，更在于其可挖掘的深度，要求学生从不同角度、不同层次进行思考表达。且话题作文的特点是命题的开放性，与传统的命题作文和材料作文相比，话题作文只提供写作的核心话题，而不以标题或具体材料的形式限制学生的写作内容，开放性的命题方式，给予学生极大的自由空间，使其能按照兴趣、经验、见解进行创作，且话题作文的灵活性也体现在对文体、表达方式等方面的不设限，鼓励学生发挥个性，大胆创新。

二、中考话题作文创意表达教学的重要意义

（一）有助于培养创新思维

创意表达教学在中考话题作文中扮演着至关重要的角色，鼓励学生跳出传统思维的框架，以全新的视角审视话题，培养敏锐的观察力、独特的见解，使学生在创意表达过程中能学会从不同角度思考问题，发现事物之间的内在联系，形成自己的独立见解，有助于提高写作能力，改善素质素养。

（二）能增强综合素质

创意表达教学关注学生的写作能力，注重其综合素质的提升，学生在创作过程中运用多种知识技能，做好阅读理解、分析归纳、逻辑推理、语言表达等，能提高写作水平，培养自主学习能力、团队协作能力，且创意表达教学还能激发学生的创造力，提高想象力，使其在创作过程中不断挑战自我，实现自我超越。

（三）有助于提升写作能力

创意表达教学在中考话题作文中的直接作用就是提升学生的写作能力，教师引导学生进行深入的思考、独特的表达，能促使学生打破写作瓶颈，拓展写作思路，尤其学生在创作过程中会不断尝试新的表达方式、新的文体形式，丰富写作语言，提高写作技巧。同时创意表达教学还能激发学生的写作热情，使其在写作中感受成就感，积极投入写作，提升写作能力。

三、提升中考话题作文创意表达的策略与实践

（一）创新思维训练，培养学生话题作文创意表达意识

创新思维是创意表达的基础，中考话题作文教学中教师应重点培养学生的创新思维，使其具备跳出传统思维框架、从不同角度审视问题的能力，选择具有争议性、多样性的话题，鼓励学生从不同角度、不同层面进行思考，引导学生对传统观点进行质疑挑战，尝试从相反的角度提出问题、分析问题，激发学生的联想和想象能力，拓展其思维空间。

例如：初中语文教学的过程中，为学生设置2024年江苏宿迁作文题目“假期生活规划活动激发了同学们的深沉思考，人生要有蓝图，也要有奋斗。你曾经或正在为自己的蓝图做些什么呢？班主任建议大家围绕下面三个话题。话题一参加体育、文艺、科技等活动;话题二为家庭、社会、区域或者是村组活动经历;话题三为未来职业、城市规划畅想。以上话题三选一，根据自己的经历或感悟，写一篇文章，结成文集。”，实际教学过程中，教师采用多媒体展示、故事讲述等方式，将作文题目中的话题与学生的实际生活相结合，引入“参加体育、文艺、科技等活动”话题期间展示学校运动会、艺术节或科技节的精彩瞬间，要求学生回忆参与活动的经历感受，生活情境的再现激发学生的写作兴趣，引导其从个人经历出发，挖掘话题的深度广度。同时将学生分成不同小组，每组选择一个话题进行深入讨论，讨论过程中学习从不同角度、不同层面出发提出观点看法，教师提出启发性问题“你在参加活动期间遇到了哪些挑战？你是如何克服的？”、“你参与的家庭、社会活动对你有什么深远的影响？”，小组讨论学生相互启发，碰撞思维的火花，为写作积累丰富的灵感。小组讨论完成后，教师引导学生使用思维导图来梳理写作思路，在围绕“为未来职业、城市规划畅想”话题写作期间，要求学生确定职业梦想或理想城市，将其作为中心主题，围绕中心主题展开联想，分析职业所需技能、城市特色、生活环境等，形成完整的思维导图，创意性进行写作。另外，学生写作过程中，要求打破传统写作模式的束缚，运用叙述、描写、议论、抒情等写作手法展现个性和风采，引导学生关注社会热点、关注身边小事，从中汲取写作灵感，使文章贴近实际。

（二）注重素材积累，提高学生话题作文创意表达能力

素材是创意表达的基石，没有丰富的素材积累，学生难以在话题作文中展现独特的视角与深刻的见解。因此，教师在教学期间需重点引导学生积累素材，全面积累生活素材、阅读素材、时事素材等，提高话题作文的创意表达能力。此期间教师需引导学生关注身边的人事，从日常生活中汲取灵感和素材，推荐优秀的文学作品、科普读物、历史传记等，拓宽学生的阅读视野，引导学生关注国内外时事热点，分析社会动态、时代变迁，将积累的素材融入话题作文写作，提高创意表达能力，满足教学指导的要求。

例如：初中语文教学过程中，教师设置2024四川达州真题“爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。”人与人之间、人与自然之间的关系是相互的，请根据材料自选角度、自拟题目写一篇文章，要求学生分析“爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。”深刻揭示了人与人、人与自然之间相互关系的真谛，为使学生在写作中深刻理解表达，教师需引导学生广泛阅读，从经典文学作品、优秀散文、新闻报道、科普读物等接触丰富多彩的人物形象与生动有趣的情节，积累写作素材，学生完成素材积累后，组织阅读分享会，分享阅读心得与积累的素材。同时引导学生学会观察生活，捕捉生活中的细节，从中提炼有价值的素材，要求关注身边的人事，观察言行举止、情感变化，分析人与自然之间的互动，写作观察日记或随笔练习，记录所见所闻、所思所感，养成观察生活的习惯，提高捕捉细节的能力，积累写作素材。学生积累大量素材的后，教师需启发学生的思维，激发创意表达能力，组织课堂讨论、开展头脑风暴活动，开展创意写作练习项目，培养学生的创意能力。

（三）科学进行立意，改善学生话题作文创意表达素养

初中语文教学中，中考话题作文的创意表达素养的培养，是学生综合能力的重要体现，科学进行立意，能提升学生的作文深度与广度，激发创造力，培养想象力。因此初中语文教师在中考话题作文教学的过程中，需要按照学生的情况，科学合理进行作文立意，改善学生创意表达素养，提高教学指导水平。

例如：初中语文《学习改写》的教学过程中，教师可为学生设置话题“刘姥姥进大观园改写”，要求学生理解原著中刘姥姥的形象、性格与命运，以此为基础进行创意性的改写，从不同视角、不同情境、不同文化背景等方面入手，赋予故事新的内涵与意义。学生理解原著精髓在改写之前，教师应引导其深度阅读《红楼梦》中刘姥姥进大观园的相关章节，分析原著中的人物关系、情节发展、文化背景等，加深学生对原著精髓的理解，为改写打下坚实基础，实际写作过程中，要求学生从不同视角进行改写：“以刘姥姥的视角、大观园中某一人物的视角、现代人的视角”等，探讨刘姥姥进大观园的意义与价值，思考原著中的社会现象、人际关系、道德观念等，启发学生进行创意性的思考与表达。同时改写过程中要求学生将现代文化元素、地域文化特色等融入故事，使改写作品既具有原著的韵味，又富有时代感与地域特色，积极将现代人的价值观、生活方式等融入刘姥姥的形象塑造中，使人物形象更为鲜活、立体，积极开展仿写、扩写、缩写等练习活动，强化学生的语言训练，提升表达技巧，要求学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使改写作品的语言更为生动、形象，进一步提高学生的创意表达素养[3]。

结语：

综上所述，提升中考话题作文创意表达能力是长期而复杂的过程，教学实践中教师应重点培养学生的创新思维、素材积累能力，做好相应的思维训练工作，鼓励学生观察生活，开展阅读活动，关注时事热点，积累丰富的素材，在中考话题作文中展现出独特的视角、深刻的见解，写出具有创意、感染力的佳作，提高学生的创意表达能力，为学生素质素养的发展作出贡献。

参考文献：

[1] 谭爱杰. 互动教学法在初中英语话题类作文写作教学中的应用研究[D]. 山东：聊城大学，2021.

[2] 张雅宇. 基于有效性视野下初中英语单元话题作文教学策略探究[J]. 科学咨询，2021（16）：202-203.

[3] 田星礼. 行动学习在初中英语话题作文教学中的实践研究[J]. 中学教学参考，2022（4）：31-33.