看守所在押人员的心理与疏导工作研究

引言：看守所作为暂时扣押犯罪嫌疑人、代为执行刑罚的场所，在司法体系中扮演重要角色。在押人员可能因为身处陌生环境、失去人身自由等因素产生孤独感或其他心理，不仅影响在押人员的心理健康，也不利于看守所管理工作的正常开展。因此，需要就看守所在押人员的心理展开全面研究，思考心理疏导手段，疏导不良情绪，消除心理障碍，高质量开展心理健康管理工作。

一、在押人员常见心理状态

在年龄、性别、受教育程度、个人成长经历、犯罪性质、社会影响、羁押条件等多种因素的影响下，看守所中的在押人员呈现出不同心理特征和状态。对于在押人员而言，看守所属于较为陌生并且存在一定压力的环境，人类对这种环境天然会产生不适感、排斥感和不安感。在押人员的人身自由受限，与外界交流较少，在押人员可能产生孤独感，心理状态更加脆弱，承受能力较低者可能感到绝望，对未来丧失信心[1]。犯罪人被羁押后，对未知处罚措施展开的一系列猜测可能引发焦虑情绪，担忧会受到严厉处罚，或是因为无法预知未来走向而感到迷茫。另外，部分在押人员能够在较短时间内适应看守所环境和节奏，可以自行缓解压力，或是以沉默和逃避的态度应对看守所负责人员。

二、在看守所中有效疏导在押人员心理的工作策略

（一）高效开展个别谈话

个别谈话是看守所日常工作的重要组成部分，驻所检察人员每周均需开展个别谈话工作，了解在押人员的内心感受，协助巡回检察工作开展。高质量的个别谈话工作保障了被监管人的合法权益，提高看守所的监管执法水平，在谈话中获取犯罪线索，协助侦查、审判监督及相关工作进行。为了高质量开展个别谈话工作，看守所采取依申请和依职权两种工作方式。一般情况下，依申请的谈话对象有着较为主动和积极的沟通态度，提供信息的意愿更强、更易获取准确信息，看守所可以重点把握该群体，科学确定谈话对象。通常，可以围绕某项具体监管工作、监管民警、在押人员维权意识等方面重点开展个别谈话。在此基础上，构建体系化的工作流程，做好工作记录，记录个别谈话从筹备到结束全过程的工作信息、数据、资料等，整合书面文件、同步录音录像等多种形式的资料生成完整工作记录和档案信息。

（二）促进人文素养提升

有研究表明，受教育程度与自尊水平有着一定关联性，如果受教育水平相对较低，可能造成在押人员自我评价较低，无法正确看待自身价值，进而产生消极心理。人文素养的提升有利于在押人员产生较强的自我认同感，弥补受教育水平的不足，了解法律、文化、技术等专业领域的知识内容，在拓展知识面的同时塑造正确的思想观念，引导在押人员形成正确认知，形成更加积极的认识，通过自尊水平的提升缓解孤独感，认识到自身违法犯罪行为对社会发展和人民生活造成的恶劣影响，自我反思并醒悟[2]。此时，看守所可以组织在押人员观看具有司法教育意义的影视作品、纪录片、新闻栏目等，结合书法、朗诵、写作、手工等文化活动营造良好的思政氛围，提升在押人员的人文素养。另外，看守所可以设置小型图书馆，准备多个门类的专业书籍，鼓励在押人员自主学习，在兴趣爱好和求知欲的推动下强化学习，通过内在动力消除负面情绪和不良心理。

（三）落实分类分层管理

在押人员的组成结构较为复杂，在内外部因素的影响下产生了不同心理问题和情绪状态。为了有效疏导在押人员的心理问题，看守所可以加强分类管理，根据在押人员的心理特征选择更加恰当的心理疏导方式。比如，如果在押人员对未来较为迷茫，看守所可以聚焦于在押人员的个人经历，从受教育程度、工作经验、能力特长、兴趣爱好等方面帮助在押人员发现自身能力特长，明确个人价值，规划未来可行的发展道路，使在押人员对未来充满信心。当在押人员的焦虑和恐惧心理较为严重时，则可以强调司法温情，在遵守法律法规的基础上给予相应人文关怀，缓解不确定感。根据在押人员的不同特点，看守所需要调整管教谈话、心理咨询等工作的细节，关注心理健康状况的改善情况，维护日常管理秩序。

三、结论

综上所述，为了提高在押人员管理工作的质量水平，避免因心理因素影响在押人员状态，看守所需要高质量开展个别谈话工作，了解在押人员的思想动态，及时发现不良情绪和心理。人文素养教育活动的举办使得在押人员了解法律的意义，在思想上正视个人行为带来的严重后果。另外，可以将在押人员划分成不同群体，针对性调整心理疏导策略，满足心理需求。

参考文献

[1]黄敏辉,张瑞辉,潘艳云,等.青少年在押人员应激障碍发生情况与心理危机干预策略研究[J].心理月刊,2024,19(10):64-66+235.

[2]谢佳,余顺广,陶子骞.浙江省台州市看守所女子管教大队：“管心+暖心=塑新生”模式点亮心灯[J].人民公安,2023,(Z2):43-45.