双减政策下初中道德与法治作业设计的科学性与有效性分析

引言

作业是教学过程中的重要环节，是连接课堂学习与课后巩固的桥梁，对于巩固知识、提升能力、培养素养具有不可替代的价值。然而，在过去一段时期，作业数量过多、质量不高、功能异化等问题日益凸显，成为了加重学生课业负担的重要因素。为此，中共中央办公厅、国务院办公厅于2021 年印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），旨在从根本上扭转这一局面。“双减”政策并非简单的“减”，其深层意涵在于“增”，即增强学校教育主阵地作用，增强课堂教学与课后作业的质量与效率。初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其作业设计更需率先垂范，实现科学性与有效性的统一。本文将在“双减”政策的框架下，系统探讨该课程作业设计的革新方向与实践路径，以期为一线教学提供理论参考与实践启示。

1. 双减政策背景下的教育改革

1.1 双减政策对初中教育的影响

“双减”政策对初中教育产生了全方位、深层次的影响。首先，它迫使学校重新审视并优化教学管理，将关注点从“题海战术”转移到“课堂效率”与“作业质量”上来。课堂教学必须更加精炼高效，以确保学生在课内“学足学好”[1]。其次，政策对教师的专业能力提出了更高要求。教师需具备精准设计高质量作业的能力，能够根据不同学生的学情进行差异化安排，实现因材施教。最后，政策改变了学生的学业生态。学生的课后时间得到解放，有了更多机会参与社会实践、发展兴趣爱好、进行自主阅读与思考，这对于培养其自主学习能力与综合素养至关重要。

1.2 道德与法治课程在双减政策中的地位

初中道德与法治课程承载着价值引领、法治启蒙、人格塑造的重要使命，在“双减”政策中占据着特殊而重要的地位。该课程的学习成效并非仅依赖于知识的记忆与背诵，更关键在于学生能否将课程所倡导的道德观念、法治精神内化于心、外化于行。 政策减轻了过重的书面作业负担，恰恰为道德与法治教育回归其本质提供了契机。它要求该课程的作业必须摒弃机械抄写与空洞说教，转向更具实践性、体验性与反思性的设计，引导学生在真实的生活情境中观察、体验、探究和践行，从而实现知行合一。因此，道德与法治课程的作业改革是检验“双减”政策能否落实育人目标的重要试金石。

2. 初中道德与法治作业设计的科学性与有效性

2.1 作业设计的科学性标准

科学性是指作业设计必须遵循教育教学规律和学生身心发展规律，具备明确的目标、合理的结构与适宜的形式。作业设计的科学性标准体现在四个方面： 是鲜明的导向性，必须紧扣课程标准和核心素养目标；二是严谨的层次性，需设置基础、拓展、探究 级任务满足差异化需求；三是深刻的实践性，应通过社区服务、模拟法庭等活动连接生活实际；四是适度的趣味性，借助角色扮演、微视频等形式激发学习主动性。

2.2 作业设计的有效性评价

有效性是衡量作业设计成功与否的最终标准，它关注的是作业实际产生的育人效果。有效的作业评价应超越传统的“对错”评判，转向多维度、过程性的综合考量。作业设计的有效性评价应围绕三个关键维度展开：首先是核心素养达成度，可通过行为观察、 作品分析和反思日志等方式， 全面评估学生在价值观塑造与法治思维能力方面的提升[2]；其次是学习兴趣激发 考察作业设计能否有效激发学生的求知欲，并培养其积极的学习态度；最后是实践能力提升度， 将所学知识应用于解决实际问题的能力，例如在学习了消费者权益保护法后，能否准确识别消费陷阱并采取合理的维权措施。

2.3 双减政策下作业设计的创新路径

为达成科学性标准与有效性目标，“双减”政策下的道德与法治作业设计必须开辟创新路径。首要路径是项目化学习导向。设计长周期、综合性的项目式作业，如“探寻家乡的红色文化”、“我为社区治理献一策”等，让学生在完成项目的过程中，综合运用多课知识，锻炼团队协作、信息整合与问题解决能力。其次，是生活化情境嵌入[3]。作业设计应紧密链接学生的现实生活，设置真实或拟真的情境任务，如制定家庭环保公约、规划合理使用手机方案、为班级设计班规等，使作业充满生活气息与实践价值。最后，是多元化形式呈现。打破单一文本作业的局限，鼓励采用调查报告、演讲提纲、剧本创作、海报设计、音频视频录制等多种成果形式，给予学生充分展示个性与才华的空间，同时培养其多元智能与综合表达能力。

结束语

“双减”政策为初中道德与法治课程的作业设计带来了挑战，更创造了前所未有的改革机遇。迈向科学性与有效性的作业设计，是一场深刻的理念革新与实践探索。它要求教育工作者彻底告别“量”的堆积，转而追求“质”的飞跃，将作业从学习的“负担”转变为成长的“引擎”。未来的道德与法治作业，应更加凸显其育人本质，成为连接知识学习与生活实践的彩虹桥，成为滋养学生道德情感与法治精神的沃土。通过精心设计兼具导向性、层次性、实践性与趣味性的作业，并建立以核心素养达成为中心的评价体系，我们方能真正实现“减负不减质”，助力每一个学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

[1]任忠祥. 落实“双减”政策，优化初中道德与法治作业分层设计[J].试题与研究,2025,(18):60-62.

[2]贡薇.“双减”背景下初中道德与法治课作业优化研究[D].西南大学,202

[3]宁建科.双减背景下的初中道德与法治教育教学分析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（八）.稷山县化峪初中;,2023:233-235.

课题项目：本文系安徽省蚌埠市课题:“ 双减”政策下提高初中道德与法治作业设计质量探究”阶段性研究成果。课题编号:2022049。