特奥幼儿训练对智障儿童社会适应能力提升策略研究

一、研究背景与意义

特奥幼儿训练是国际特殊奥林匹克专为 2 到 7 岁智力障碍儿童设计的体育游戏项目，幼儿运动员可以掌握一些基本的运动技能，例如蹲、走、站、跑、踢、跳、投等技能。本研究旨在通过实证研究，探讨特奥幼儿训练对智障儿童社会适应能力的提升作用。下面，通过访谈法、问卷法、个案分析研究法、文献研究法对问题进行研究。

二、智力障碍儿童社会交往能力现状

人类关注智障儿童的发展是在近现代中逐渐发展起来的。在现代社会的发展中，智障儿童的个人实现的社会、人文条件逐渐得到相应的推进，人们对智力障碍儿童的管理由过去的护理为主的状态向康复教育为主的形态发展，社会逐渐敞开大门接纳智力障碍儿童的融合回归，“生活品质”和“社会交往”是当今社会智力障碍儿童发展的主要方向。

（一）为什么智力障碍儿童的社交需求水平不高

1.社交需求不强烈

社会交往的主要功能是建立和发展人际关系，传播和获取知识，更好地满足个体的生理和心理需求。以启智部的特殊儿童小刚为例，在学校组织的一次户外观察活动中，老师带领小朋友们去花园认识各种花草树木。其他正常儿童都好奇地观察花朵的颜色、形状，积极地与小伙伴分享自己的发现。但小刚却独自站在一旁，对周围的新鲜事物毫无兴趣。在日常的课间活动中，小朋友们会自发地一起玩游戏，而小刚总是自己坐在角落里，即便有小朋友邀请他一起玩，他也拒绝，对参与社交活动表现出明显的抵触情绪。

2.社交需求层次较低

智力障碍儿童的社交需求在相当大的程度上受着原始欲望的影响。他们往往在需要满足自己的生理需要时，才表现出交往的动机。

3.高级社交需求产生较晚，发展较慢

普通儿童的高级情感虽然在学龄前阶段处于萌芽状态，一旦进入学龄阶段，在新的生活条件积极作用下，就会迅速地发展。

（二）智力障碍儿童的社会认知水平不高

（三）智力障碍儿童的社交情感体验不足

（四）智力障碍儿童的社交行为水平不高

智力障碍儿童在与人交往时缺乏有效的社交手段。以晓峰为例，他想邀请同学一起玩游戏时，因为语言表达不清晰，总是说 “一起玩，那个……那个”，同学们不明白他的意思，导致他很难成功邀请到别人。在非语言表达方面，他也不知道用微笑、招手等方式来友好地示意同学，只是站在旁边干着急。

三、智力障碍儿童在社会交往中存在的部分问题

智力障碍的幼儿，由于本身智力原因，有着表达困难的问题，难以融入到社会活动中去，智障幼儿社会化的过程是学会适应现在周边的社会，学会和人相处，从平常生活逐步过渡到参与较为多元的社会活动，直到适应社会。完成社会化的过程是每一个智力障碍幼儿的重要任务。康复的终级目标是帮助智力障碍儿童长大成人后能够回归正常的社会生活。为了达到这一终极目标，必须从小为这些智障儿童提供基本交往、人际相处、和使用社会各种服务设施参加所属社区生活的机会，逐渐帮助他们一步一步从家庭舒适的生活圈进入社会比较陌生的生活圈，培养他们的适应社会的能力为终极目标。

四、智力障碍儿童社会适应能力差的原因分析

在认知能力方面，以启智部的小峰为例，他在数字认知和简单的因果关系理解上存在较大困难。这种认知局限使得他在与同龄人交流时，很难参与到与数字、逻辑相关的话题讨论中，逐渐被同龄人忽视。在玩一些规则较为复杂的游戏，如跳房子时，他也难以理解游戏规则，无法和小伙伴们一起愉快玩耍，社交圈子受到极大限制。

五、如何解决智力障碍儿童社会适应能力不足的问题

近年来，国内外学者对智力障碍儿童的社会适应能力及其提升策略进行的研究表明，运动训练和社交活动对智力障碍儿童的社会交往技能具有促进作用。

（一）在特奥幼儿训练中，训练社会交往能力

1.训练策略1（通过趣味的体能训练，让幼儿对体能训练产生兴

根据行为主义学习理论中的强化原理，当个体的某个行为产生积极的结果时，该行为就会被增强并更有可能再次出现。本训练策略正是基于这一理论，设计了 “穿越障碍大冒险” 的趣味体能训练项目。让孩子逐渐养

成了主动参与运动的习惯。

2.训练策略2（通过简洁的语言、手势，让幼儿理解活动要求）

根据认知发展理论中的感知运动阶段和前运算阶段理论，幼儿在认知发展过程中，主要通过感知和动作来认识世界。对于智力障碍儿童而言，他们的认知发展相对滞后，理解抽象语言的能力较弱，所以需要借助更直观的方式来理解外界信息。在特奥训练小组活动里，运用简洁的语言和简单的手势，正是顺应了这一理论。

（二）通过特奥幼儿训练，培养了幼儿社会交往能力，同时也提升了幼儿的社会适应能力

1、能力泛化

通过特奥幼儿训练，智障幼儿学习了等待、轮流、分享、自律、协作、包容等社会交往的技巧，在平常生活当中，将这些技巧充分运用，也就是将这些技巧在平常生活中泛化，方式交往，就不必担心孩子因为不适应而闹出种种尴尬不当的场面，而提升了幼儿的社会适应能力。

六、研究结论

社会交往、适应是智障儿童生存发展的必然趋势和基本形式，可以说，交往、适应是智力障碍儿童的机体机制，该机制是先天具有的，也是后天学习获得的、渐进的。社会适应是智力障碍儿童逐渐走向成熟的体现，也是智障儿童成长发展的基本形式和趋势。

通过一个学期（4 个月）对启智部中 1 班小朋友开展特奥幼儿训练，对家长访谈、问卷调查，孩子的社会适应能力明显增强。数据分析结果显示，训练组（中1 班）的社会交往主动性评分显著高于对照组。训练组的攻击性行为频次比训练前下降了 30% ，对照组无明显改善。训练组家长反馈显示，儿童更愿意参与集体活动，并能遵守社交规则。特奥幼儿训练，增强智力障碍儿童体能的同时，也让智力障碍儿童学习了社会交往的技能，增强了社会交往的能力，使孩子扩大了生活学习的圈子，提升了社会适应能力。

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