5E模式下英语大单元读写整合探究

1 引言

随着新课程标准的实施，高中英语教学提出了大单元教学的教学理念。该观念强调围绕主题意义探究，整合教学内容，设计连贯教学活动，培养学生语言能力、思维品质等核心素养。（江世勇， 2023） 读写整合作为语言学习的核心环节，并非简单的“读后续写”，而是需要通过结构设计实现输入与输出的同步。本文以人教版（2019）选择性必修四 Unit 3 Sea Exploration，基于阅读课 “Reaching out Across the Sea” 一课的教学设计，探讨 5E 模式在读写整合中的具体应用路径与教学效果。

2 5E 模式在大单元读写整合中的理论基础

5E 教学模式由美国科学教育协会提出，核心是通过探究环节促进学习者的认知发展。5E 模式遵循从激发兴趣、主动探究、概念理解、知识拓展到效果评估的过程，符合学生认知发展路径，能有效促进学习。（Tanner， 2010）在英语读写教学中，5E 模式的五个环节呈现出递进式的逻辑关联：引入（Engage）：激活学生已有知识与兴趣，建立读写主题的初步联结；探究（Explore）：引导学生解构文本结构与信息，为写作积累内容与框架素材；解释（Explain）：通过互动交流深化对文本的理解，促进语言知识向表达能力转化；拓展（Elaborate）：将所学迁移至新情境，完成创造性写作输出；评价（Evaluate）：通过多元反馈优化读写成果，形成学习闭环。5E 模式各环节相互配合，有助于学生将新知识与原有知识建立联系，实现知识的深度整合。（Bell， Smetana &Binns， 2005）这种模式契合大单元教学“主题引领、素养导向”的要求，能够将分散的阅读技能与写作任务整合为连贯的学习过程，实现以读促写、以写深读。

3 5E 模式在 B7U3 读写整合教学中的实践路径

3.1 情境激活，为读写整合铺设基础（Engage）

在情境激活环节中，教师通过展示和阅读主题相关的图片或视频，可以激发学生的阅读兴趣，使学生能主动思考相关英文表达，为后面的阅读探究环节做好准备。在本课教学中，引入环节的核心是激发学生对 “海洋探索” 主题的兴趣，同时为下面的读写整合作铺垫。教师通过三个步骤实现情境激活：展示海洋生物图片，引入海洋探索的主题；结合开篇页引言，培养学生文化意识，；播放海洋探索纪录片片段，引发学生思考。通过多模态的输入，既激活了学生的背景知识，又为阅读中的信息提取和写作中的主题表达搭建了初步支架。

3.2 语篇探究，构建读写框架（Explore）

探究环节聚焦于语篇 “Reaching out Across the Sea” ，引导学生从阅读中提炼写作框架。在此环节中，教师设计了阶梯式的任务。语篇导入：展示哥伦布、麦哲伦、郑和等著名航海家的图片，让学生根据已有知识回顾海上航行故事，激活学生已有知识并导入新课；逻辑分析：匹配段落主题句，找到文本时间线索，即古代—现代——未来；信息提取：绘制不同时期航海路线图；主旨梳理：引导学生发现从贸易到促进合作加强关系的意义递进。通过阶梯任务，学生不仅掌握了阅读策略，也习得了按时间顺序组织语篇、通过具体内容支撑观点等写作方法，实现读写的有机衔接。

3.3 互动解释，促进语言知识内化（Explain）

解释环节通过小组讨论推动学生将阅读获取的信息转化为口头表达，为写作积累语言素材。（江世勇， 2023）本单元的话题围绕“Sea Exploration”，通过设计具有启发和思考性的问题，让学生加深对文本的理解并启发深入思考。

4 5E 模式对大单元读写整合的启示

5E 教学模式通过将读写任务内化于主题探究的全过程，通过运用多元评价，为大单元读写整合教学提供了一个完整路径。该理论对英语读写教学有着重要的启示。

4.1 通过“探究主题”实现读写目标

5E 模式通过 “引入（Engage）——探究（Explore）” 的递进设计，为读写目标与单元主题的提供了实现方法。因此，大单元读写整合教学需将单元核心主题拆解为一系列探究问题，让阅读成为解决问题、表达观点的的过程。

4.2 通过“过程性读写”构建文本任务

大单元教学强调文本和任务间的相关性，5E 模式的 “解释（Explain）——拓展（Elaborate）”环节展示了如何通过读写任务衔接不同的学习阶段，从成实现输入，内化到输出。在大单元读写整合教学中，通过设计阶梯式读写任务链，使前一环节的读写成果为后一环节的输入提供参考。

4.3 通过“多元评价”实现读写整合有效性

大单元教学的评价需同时重注过程与结果、知识与能力，5E 模式中评价环节的多元设计，为读写整合评价提供了参考。大单元读写整合教学通过评价主体、评价内容、评价方式的多元化，构建多维评价体系，从而全面评估读写整合的效果。

5 结束语

读写整合不是额外的写作课，而是将阅读、写作融入问题解决的全过程。5E 模式通过引入——探究——解释——拓展——评价的系统性设计，为高中英语大单元读写整合提供了可操作的路径。在人教版读写整合的实践中，5E 模式不仅帮助学生掌握了阅读策略与写作方法，更促进了语言能力、思维品质与文化意识的共同提升。未来教学中，需进一步优化环节衔接与支架设计，让 5E 模式更好地服务于大单元读写整合，实现核心素养的落地生根。

参考文献

[1] Bybee， R. W. （2014）. The BSCS 5E Instructional Model： Personal Reflections and ContemporaryImplications[J]. Science and Children， 51（8）， 10-13.

[2] Tanner， K. D. （2010）. Order Matters： Using the 5E Model to Align Teaching with How People Learn. CBE -Life Sciences Education， 9 （4）， 422 - 432.

[3] 高嵩. （2022）. 指向深度学习的初中英语大单元教学实践 —— 以 “Travel” 主题单元为例 [J]. 中小学外语教学，45 （11）， 30 - 36.

[4] 江世勇. （2023）. 基于大观念的高中英语大单元整体教学设计与实践——以人教版教材选择性必修第二册 Unit 5 First Aid 为例 [J]. 中小学外语教学，46 （7）， 1 - 7.

[5] 刘悦. （2023）. 英语大单元教学中基于 5E 模式的读写整合对批判性思维的培养 [J]. 教育心理学评论，35（3）， 677 - 702.