新课标视域下小学音乐“审美感知”素养路径

引言

音乐是听觉艺术，借助于旋律、节奏、和声等手段，能够给人以感官刺激，打动学生心灵，引发情感共鸣，能够让学生产生较强的音乐敏感性，体会音乐作品所蕴含的情感，获得更加丰富、更深层次的审美享受。

一、新课标下小学音乐审美感知素养的内涵

（一）审美感知的内涵

音乐学科审美感知是指人们对音乐艺术的听觉特点、表现形态、表现因素、表现手段和独特美感的感知和体验，是音乐审美活动的基础，注重个体依据自身的听觉感受，对音乐的旋律、节奏、和声等元素所引发出的当下情绪冲动与直觉性认知。

（二）小学音乐审美感知素养的构成要素

1.音乐基本要素感知

旋律、节奏、和声、音色等都是音乐的基本元素，对于这些基本元素的感受能力的强弱是审美感知素养形成的基础。旋律是音乐的生命，音调的高低、长短、强弱，都构成各具特色、表达丰富情感的音乐形象。

2.音乐情感体验

音乐是有情感的，能调动人们心灵深处的各种感情。小学阶段的音乐审美感知能力培养要求学生对情感有着敏锐性，在音乐欣赏过程中，可以体会并表达出音乐想要传达的情感，如开心、难过、愤怒、平静等。欣赏《春节序曲》时，通过快乐的音乐氛围、热烈的音乐节奏可以让学生体会到过春节时人们的欢乐喜庆、热闹的气氛，体会到愉悦幸福之情；欣赏《二泉映月》时，哀叹似的曲调能够激发学生体会到阿炳内心所承受的孤独感与寂寞感，能够体会到音乐所传递的悲伤之情，这种情感体验可以帮助学生丰富自己的情感。

3.音乐风格理解

音乐体裁是作品在一定历史时期发展形成的较为稳定的风格、特点，包括民族风格、地方风格、时代风格等。认识各音乐体裁风格，能使学生从不同文化的角度欣赏与理解音乐作品。中国民族音乐具有独特的五声音阶及多样化的民族乐器，风格迥异，如江南丝竹清丽秀美，东北二人转奔放热烈，蒙古族音乐悠扬豪放等等，都体现了中华民族多姿多彩的音乐文化。通过欣赏、学习不同民族音乐，学生可以了解每个民族的风俗习惯、文化传统，增进对民族音乐的认同感与自信心。

二、新课标下小学音乐“审美感知”素养的课堂培养策略

（一）创新情境设计，营造审美氛围

视频表现法是一种直接有效的创设情境的方法，视频的播放、图片的展示，可以给学生以感官冲击，让学生在视觉和听觉两方面产生感官刺激，进而更加深刻地体会和感受音乐的魅力。教学《小红帽》时，教师可以出示动画版本的视频课件，动态的画面、活泼的人物、轻松的音乐等都会较快地吸引学生的注意力，让学生有一种身临其境的感觉，更好地感知歌曲表达的情感与意境。

教师也能引导学生参与音乐情境的设计，让学生提前准备替代乐器、创编声势律动方案等，学生积极参与到音乐教学中，既可充分发挥学生艺术创作和想象能力，也可以更深入体验音乐带来的审美感受。教师在学习《数蛤蟆》时，安排部分学生提前学唱歌曲并排演节目，在上课导学环节进行展演。学生边唱边用夸张的形体表演的形式，可以调动学生审美感知的主观能动性，激活学生的音乐思维。

（二）创新活动组织，强化审美体验

第一，歌唱表演。歌唱表演是最常见的一种音乐教学形式，教师可通过独唱、合唱、小组唱等形式让学生在唱的过程中体验到音乐的旋律美、节奏美、和声美，提升学生歌唱能力与艺术表现能力。在《让我们荡起双桨》教唱环节，教师可先范唱，让学生体会歌曲的旋律与节奏，进而组织学生进行合唱练习，引导学生注意声部之间配合的基础上，在合唱中体会集体演唱的快乐、感受音乐之美。

第二，歌配舞活动。歌配舞活动可以将音乐与舞蹈活动融合，让学生通过自身动作来演绎歌曲的情感和意境，强化审美体验。教师可以针对歌曲的风格和特点为学生编排一些简单舞蹈动作，也可以让学生自创舞蹈动作，培养学生们的创造力和想象力。在教学歌曲《青春舞曲》时，教师可以教给学生一些简单的新疆舞蹈动作，比如转脖子、甩肩膀、踢腿等，学生在唱歌的同时以舞蹈动作表现歌曲的欢快、活泼，感受新疆音乐舞蹈。

第三，音乐创编活动。学生在音乐剧剧本编写、角色塑造、音乐演唱、舞蹈编排、舞台灯光等方面都能展开创造性的实践，在整体提升学生音乐审美能力和各项综合能力的同时，享受和体验音乐带来的视听美感。学生需要根据故事情节编写音乐剧的剧本、根据故事情节设计音乐剧中的人物角色、选择音乐剧曲目、编排舞蹈等，通过团队的默契合作，将不同的艺术表达融入到音乐剧中，创造出完整的音乐剧节目，有效培养学生的音乐感知能力和音乐表演能力，锻炼他们的创造力、想象力和团队合作能力。

（三）利用多元资源，拓宽审美视野

第一，发掘本土音乐文化。在小学音乐教学中，挖掘本土音乐文化资源，可以拓展教学内容，开拓学生的审美视野，培养和提升学生对民族音乐的认同感和自豪感。越剧是浙地民间著名的传统戏曲，具有优雅的唱腔、独特而动人的表演，教师可将越剧的某些选段改编成为适合小学生演唱的小曲，如《天上掉下个林妹妹》《梁山伯与祝英台》等，让学生学习演唱越剧的腔调、身段和表演，感受越剧的魅力；黄梅戏是安徽省著名的剧种，具有清雅婉约的特点，具有强烈的地方特色。教师可以选取黄梅戏的经典唱段，如《女驸马》《天仙配》等，让学生了解黄梅戏的历史渊源、艺术特色、文化价值。

第二，民间艺人进校园。邀请非遗传承人进校园，开展音乐文化讲座、音乐实践也是传承和弘扬本土音乐文化的有效形式。非遗传承人拥有丰富的生活经验和高超的技艺，他们可以给学生们带来原汁原味的本土音乐文化体验，给学生们讲解民间音乐的演奏技法及创作方法，让学生们亲身体验民间音乐的魅力，跟随着艺人学习二胡、琵琶、唢呐等民间传统乐器的演奏技巧，学习民间音乐的创作灵感以及创作思路的文化背景等，感受民间艺人对音乐的热爱与执着的精神，从而能更好地从情感上接受传统文化，增强学生们的传统音乐文化的保护意识。

第三，共享数字化资源。国家中小学智慧教育平台等各类教育资源平台上具有高质量的音乐教育资源，例如音乐类精品课程、教学微课、音乐素材等，教师可利用教育资源平台，为音乐教学做好支撑工作。例如，在教授《黄河大合唱》时，教师可以在平台搜索与之相关的教学微课，包括交响合唱团演唱视频、音乐专家讲解视频、历史背景介绍视频等，让学生更好地了解《黄河大合唱》的艺术价值与历史地位。

结语

小学音乐审美感知素养的培育永无止境，教师要不断更新教学理念，积极探索和运用新的音乐教学方法，充分运用先进的现代信息技术等，为小学生创造更加丰富多样的音乐教学情境，推动小学生音乐审美素养的培育效果。

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