翻转课堂教学模式在肾内科临床教学中的应用效果分析

肾内科属于基础学科之一，涉及多个层面，包括生理学知识、解剖学、病理学等，专业性强，且学习内容十分枯燥，学生记忆失去兴趣，继而影响教学质量。由此可见，积极探究一种有效的教学方法具有十分重要的价值。翻转课堂教学模式属于新型教学模式，包括教和学顺序的翻转、教师和学生的翻转。始终以学生为中心，通过多种辅助方式进行教学，并将问题带到课堂，可提升学生学习兴趣和自主学习能力[1]。基于此，此次研究于2023.01~2024.12 期间选取肾内科实习生合计50 例展开分析研究，分析了翻转课堂教学模式的效果，详情如下。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象及分组

经随机数字表法将院内2023.01~2024.12 期间收治的50 名肾内科实习生分为对照组、观察组，均25 名。对照组：男13 名，女 12 名；年龄19～25（23.16±1.08）岁；观察组患者男性、女性分别为14/11 名，年龄19 岁~25 岁、年龄均值为（23.02±1.13）岁。年龄、性别等一般资料比较， P>0.05 ，具备可比性。

1.2 方法

将传统教学模式应用在对照组患者内。具体主要指由带教老师应用多媒体和实训结合的方式进行治疗方法、治疗技巧以及注意事项的带教。

观察组采用翻转课堂教学模式，（1）准备阶段。按照教学大纲让学生了解教学目标和要求，教会学生学会使用文献检索工具和数据库，指导学生如何阅读和文献总结，从而了解有关知识。结合教学档案选择真实肾内科病例，准备病例资料，结合病例特点拟定教学方案。拟定具体评价方法，评估学习效果，通过观看视频和交流讨论，提交作业。（2）实施阶段。开课前老师讲病例、教学视频以及课件发布在平台上，同时在线观看视频和课件，促使学生了解病例基本情况、治疗操作流程和注意事项，学生预习并准备相关资料，初步了解肾内科常见问题和治疗技能。课堂上由带教老师引导学生分析和讨论病例，实习生组建小组为单位，先明确讨论主题和目标，同时经提问和点评让学生表达对病例的看法和解决问题的办法。（3）实践阶段。模拟病房，实习生以小组为单位进行角色扮演，保证每个学生均有扮演的角色，同时明确角色职责和任务。情景需包括治疗中可能存在的问题，结合课前学习的知识和技能，治疗操作和处理模拟病例，老师观察实习生是否注重细节和情感表达，及时指导和反馈。（4）总结。带教老师对教学目标予以回顾，确保达成目标。评估和反馈实习生的学习效果，掌握学生学习情况和不足，指导改进和提升。

1.3 观察指标

（1）考试成绩组间比较分析

（2）比较问卷调查结果，包括激发学习兴趣、增强对知识掌握能力、培养临床诊断思维能力、提高自我学习能力，各项评分介于0~5 分之间，评分越高提示教学效果越好。

1.4 统计学方法

取SPSS 24.0 软件统计数据组间差异；正态分布连续性变量资料，即（±s），t 检验；定性资料，即n（%），检验；如 P<0.05 ，提示存在统计学价值。

2 结果

2.1 考试成绩对比分析

较对照组，观察组考试成绩较高，差异有统计学意义（ (P<0.05) ）。见表1。

表1：考试成绩对比分析（X±s，分）

2.2 问卷调查结果

问卷调查结果各指标评分提示，观察组均高于对照组（P＜0.05）。

3 讨论

医院中肾内科属于重要科室之一，涵盖疾病类型可分为多种，疾病治疗和诊断较为复杂，因而对医生专业素质水平往往较高，须具备丰富的临床经验[2]。而对于临床医学生而言，虽然在学校进行了有关知识的系统学习，具备理论基础，但是缺乏实践能力和经验，所以难以有效提升专业素质水平，而通过实施临床带教，则可显著增强实习生的专业素质水平。过去，多应用填鸭式教学方法，学生在学习过程中会因为教学方法枯燥乏味而丧失学习兴趣，最终所得教学效果普遍较差[3]。

此次研究结果提示，较对照组，观察组考试成绩较高；问卷调查结果各指标评分提示，观察组均高于对照组。分析原因：翻转课堂属于对课堂内外时间进行重新安排的新型教学模式，让学生可以在课外通过在线资源进行自主学习，在课堂中机械深入讨论和实践，利于提升其创新能力和解决问题能力。

综上所述，肾内科临床教学期间应用翻转课堂教学模式的效果显著，可提升实习生考试成绩，且提升教学效果，建议临床推广应用。

参考文献

[1]吕海苓,朱百科. 行为导向联合翻转课堂教学模式在神经内科临床教学中的应用价值 [J]. 中国卫生产业,2025, 22 (05): 27-30.

[2]吕佳颐,徐德超,周晨辰,等. 翻转课堂结合BOPPPS 教学模式在肾内科住院医师规范化培训中的探讨 [J].科教导刊, 2024, (24): 51-54.

[3]袁丹,周晶晶,史亚男,等. 案例教学+翻转课堂的混合教学模式在肾内科住院医师规范化培训中的应用 [J].中国病案, 2024, 25 (09): 90-92.