基于基层医疗需求的临床医学专业“五金”一体化建设的探究

2016 年，中共中央、国务院印发的《“健康中国 2030 ”规划纲要》中指出，“健康中国”建设的核心是以人民健康为中心，坚持以基层为重点，以改革创新为动力，预防为主，实现全民健康。推进“ 健康中国”建设，基础在教育，关键是人才。然而，目前我国基层医疗队伍非常欠缺，医疗服务水平和质量等尚待提高[1] 。高职临床医学专业作为培养基层医疗人才的关键专业，其教育模式的优化与创新对于解决基层医疗人才困境至关重要。在此背景下，开展基于基层医疗需求的临床医学专业“ 五金” 一体化建设的研究具有重要的现实意义。立足基层医疗岗位需求、聚焦基层医疗人才需求，强化学生岗位胜任力，加强就业教育引导，提升学生对基层医疗岗位的认可度，为基层医疗培养高素质、实用型人才，推动基层医疗服务水平的提升[2]。

一、临床医学专业“五金”一体化建设的内涵（一）金专业：精准对接基层医疗需求

金专业建设聚焦基层常见病诊疗需求，深入调研基层医疗机构的疾病谱分布以及岗位工作任务要求。通过对基层医疗大数据的分析，明确基层常见疾病种类，如呼吸系统疾病、消化系统疾病、心血管系统疾病等在基层的发病特点与诊疗规律。以此为依据，精准规划临床医学专业的课程设置、实践教学内容以及专业发展方向。例如，增加基层常见疾病诊疗课程的比重，设置专门的基层医疗实践模块，使学生在学习过程中就能够紧密围绕基层医疗实际需求，为将来从事基层医疗工作奠定坚实的专业基础。

（二）金课：案例驱动的实用技能培养

金课建设以大量典型案例为核心，将基层医疗实际案例融入课程教学。在教学过程中，引导学生依据实际案例展开针对性学习与分析，为学生创设身临其境的学习情境，使学生不再局限于被动接受知识的传授模式[3]。教师通过展示真实的基层医疗案例，引导学生进行分析讨论。从病史采集、体格检查、辅助检查选择、诊断依据确定到治疗方案制定，让学生在案例分析中深入了解疾病的发生发展过程、诊断思路以及治疗方案的选择与实施，掌握基层常见病的诊疗流程与实用技能。同时，借助线上教学平台，提供丰富的案例资源库，供学生课后自主学习与拓展。通过案例教学，使学生能够将理论知识与基层医疗实践紧密结合，提高学生解决实际问题的能力。

（三）金师：经验传承与精准指导

金师队伍由具备丰富基层医疗经验的教师组成。在教学过程中，他们能够将自身临床经验融入教学内容，如在讲解疾病治疗方案时，分享在基层医疗实际工作中不同治疗方案的选择依据与效果评估。同时，根据学生的个体差异，给予精准的学业指导与职业规划建议。对于有意向扎根基层的学生，指导他们提前了解基层医疗工作环境、岗位要求，培养其基层医疗服务意识与职业素养。

（四）金教材：贴合基层实际的知识载体

金教材编写遵循基层医疗工作实际需求原则。教材内容紧密围绕基层常见病诊疗，简化复杂的理论知识阐述，突出实用性与操作性。如在编写内科教材时，详细介绍基层常见内科疾病的简易诊断方法、常用治疗药物的使用要点以及基层适宜的诊疗技术。同时，教材中融入大量基层医疗案例、政策法规以及公共卫生服务知识，使学生在学习医学专业知识的同时，了解基层医疗工作的全貌。教材采用图文并茂、通俗易懂的形式，便于学生理解与掌握，提高可读性与实用性。

（五）金基地：沉浸式基层医疗实训环境

金基地建设模拟基层医疗场景， 打造校内校外相结合的实训基地。校内实训基地按照基层卫生院、社区卫生服务 常用医疗设备。学生在实训基地中可模拟基层医 基地则与基层医疗机构深度合作，学生定期到基层医疗机构实习 N 基层医 实际工作，在真实的基层医疗环境中积累经验，提高临床技能与职业适应能力，实现从学校到基层医疗岗位的无缝对接

二、产教融合推动“五金”一体化建设的策（一）联合基层医疗机构优化课程体系

与基层医疗机构建立紧密合作关系， 定期开展基层医疗需求调研。邀请基层医疗专家参与临床医学 业课程 识 技能、素质的要求。 的课程体 系 [4] 。 实施等。同时， 需要的专业技能和职业素养紧

（二）携手药企等产业端构建实践教学平台

与药企、医疗器械企业合作， 共建实践教学平台。 企业为实训基地提供先进的医疗设备、药品试剂等资源支持 药 课程的实践教学，为学生介 并提供药品样本供 培训与维护支持， ，拓宽学生的实践视野， 提高

（三）依托产业资源打造“双师型”师资队伍

建设“ 双师型” 师资队伍是推进基层医疗卫生事业发展的基础性工作，对提高医学院校的教学质量，促进教学改革具有重要意义[5] 。因此，充分利用基层医疗机构与企业的资源优势，打造“ 双师型” 师资队伍。积极选派教师到基层医疗机构挂职锻炼，参与基层医疗服务工作，积累基层医疗经验。同时，组织教师参加企业培训，了解医疗行业最新技术、设备与药品信息。邀请基层医疗专家与企业技术骨干到校开展专题讲座、教学示范等活动，将行业前沿知识与实践经验传授给教师。通过这些方式，打造一支熟悉基层医疗实践与行业动态的“ 双师型”师资队伍，为“ 五金” 一体化建设提供有力师资保障。

三、小结

基于基层医疗需求开展“ 五金” 一体化建设，全方位培育业务精湛、愿扎根基层的医疗人才，充实基层医疗人才队伍，缓解基层“ 用人荒” 。通过产教融合深入推进，紧密联合基层医疗机构、药企等产业端，合力打磨实用课程、锤炼师资队伍、共建实训基地，不断优化教学各环节，切实筑牢基层医疗卫生服务的人才根基，助力高职临床医学专业契合基层医疗需求，提高诊疗水平，促进医学教育、基层医疗服务双提升，社会与教育效益兼得。

参考文献

[1] 王 松 灵 . 从 健 康 中 国 需 求 构 建 我 国 临 床 医 学 人 才 培 养 体 系 [J]. 丝 路 百科 ,2023,(05):17-18.

[2] 曹丽华,许立侠,王家霞,等.乡村振兴战略背景下卫生职业教育发展的新路径研究[J].卫 生 职 业 教 育 ,2024, 42(24):8-12.

[3] 史 良 .浅 谈 案 例 教 学 法 在 临 床 医 学 教 学 中 的 应 用 [J]. 健 康 之 友 ,2019,(12):29.

[4] 魏 海 军 . 新 医 科 背 景 下 高 职 临 床 医 学 人 才 培 养 模 式 实 践 探 索 [J]. 经,2022,(10):224-225.

[5] 楚琳,孔胶胶,高洪宣.“ 双高计划” 背景下医学高等职业教育“ 双师型” 教师队伍建设 的 思 考 [J]. 产 业 与 科 技 论 坛 ,2024,23(16): 283-286.

作者简介

段奇（1990-），女，汉族，人，医学院教师，助教，研究方向：医学教育。