如何提高道法课教学活动中提问的有效性

提问问题是教学活动中必不可少的的环节之一。然而在教育教学过程中，我发现许多问题设计的不是很合理，比如常常会出现“想不想”“好不好””行不行“等无效问题，我认为我们要提高问题设计的质量，发挥有效问题的价值，避免无效问题出现的频率。

一、问题有效性的含义

俗话说的好，“有见才有识”，我认为“有问才有启，有启才有发”在道法课教学活动中问题的提出是教师与学生之间沟通的桥梁，问题提问的质量直接影响着学生观察探索的方向，影响着孩子的成长。

问题的设计是一门艺术，是道法教师必不可少的专业技能，孩子对活动感兴趣的关键在于教师的引导“好的问题，就好象一颗石子投向一个平静的湖面，能激起学生思维的浪花。”

提问，从广义上是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是教学提示或“传递所学内容的刺激以及学生做什么如何做的提示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。有效性，也就是引导。是指通过教学活动，使幼儿思维想象等各方面能力的全面发展。

二、教师提出有效问题的策略

1.教学活动的选择要从学生的生活出发，从孩子的已有经验出发，问题的设计能够引起学生的注意，引起学生的兴趣，使师生之间有一个共鸣，让孩子融入你的活动中来。

2.根据学生的年龄特点，按层次提问。

教师在备课时要精心预设提问，考虑到细节，要准确把握目标的指向性，从学生的实际出发，有针对性的提出深度不同的问题，对接受能力强的学生可合理“提高”问题的难度，使其获得更多的知识经验，对接受能力一般的学生可逐步“升级”调动其学习的积极性，对相对比较弱的学生可适当“降低”，以帮助自信提高学习兴趣。

3.提问要由浅入深、由易到难，通俗易懂是学生容易掌握。

从学习活动整体上看，教师要科学的设计具有一定梯度的问题不仅要设计好单个问题，更要精心设计问题的序列。学生回答正确后，再逐步加深。最后达到预期目标。

4.提问时要讲究语言艺术、注意语气。

在集体教学时教师的语言至关重要，首先教师的提问要有科学性、准确性，以免造成小学生理解错误或理解困境。其次，教师要更少的问题，避免课堂问题过多、过滥，“为提问而提问”。再次，教师提问的态度要诚恳，语言要准确，语气要亲切，谈话氛围要轻松和谐。

5.教师提出的问题要值得小学生积极去思考，具有价值性。

教师应多设计一些开放性问题，如“你认为接下来会发生什么？”“你喜欢谁？为什么？”“谁的方法好？假如是你，你会怎么办？”等这问题没有统一的答案的问题，小学生不但要理解知识，而且要将理解的内容用语言表达出来，因此有利于学生思维能力和语言表达能力的培养。

作为教师的我们要抓住每个学生的教育契机，根据每个孩子的个体差异，因材设计有效的问题，引领学生在有效问题的带领下、有限的时间内畅游在五彩缤纷的世界中。