数字赋能下初中语文项目式学习的实践研究

引言

针对传统初中语文教学方法存在的问题，不能完全满足学生差异性和个性化的学习需求。项目式学习作为一种以学生为中心、强调实践与探究的教学方法。而数字技术，为项目式学习提供强大的支持与丰富资源[1]。因此，将数字元素融入初中语文项目式学习中，可以打破时间和空间限制、营造真实场景环境，进而唤起学生自主探究式的学习兴趣。既促进学生语文核心素养水平的提升，又实现数字化技能和综合能力水平的培养。

一、设计项目式活动

设计数字赋能下初中语文项目式学习活动时，要围绕语文核心素养为导向，并与课程内容和学生的兴趣相联系[2]。应用数字工具来建立不同的教学环境与方式，以网络平台或其他多媒体资料等，创设真实而富有挑战性的学习情境。将项目任务层层推进，同时也应具有开放性，涉及信息获取、加工、阐释和作品的制作与展示等方面，以满足不同学习水平学生的需求。接下来是对人教版七年级上册第一单元中《济南的冬天》开展项目式学习活动的具体分析。

项目主题设计：“数字济南·冬日诗画”

项目目标设计：①提升学生借助数字工具赏析济南冬日诗词的能力，感受诗画意境。②借助数字平台开展合作探究，培养团队协作与问题解决能力。 ③ 借助数字传播，让学生创作并分享冬日诗画作品，增强文化自信。

项目任务设计：任务一：借助数字资源，搜集济南冬日诗词。学生通过在线图书馆、诗词网站等，收集与济南冬日相关的诗词，了解不同诗人笔下的济南冬景特色。

任务二：运用数字工具，绘制冬日诗画地图。利用地图软件标记诗词中提及的地点，结合诗词意境绘制相应画面，直观呈现济南冬日诗意。

任务三：开展数字分享，讲述诗画故事。以小组为单位，借助多媒体展示成果，讲述诗词与画作背后的济南冬日故事。

二、实施项目式活动

实施数字赋能的初中语文项目式学习活动，要充分发挥数字化技术优势，促进学生深度参与、协同协作。在活动过程中，运用在线协作平台让学生可以即时发表意见、下载资源，打破时空限制，提升合作效率。教师要担当好指导者和协助者的角色，恰当地提供数字化教学资源帮助学生解决问题。同时，还要重视活动的管理、反馈，把握学生的节奏，确保任务正常推进，以辅助学生在真实的活动中学会增强语文的综合能力。

项目活动准备： ① 组建跨学科项目团队，涵盖语文、信息技术等教师，共同策划“数字济南·冬日诗画”项目。②收录济南冬日诗词、图像以及视频等数字资源，建设网络资源库。③准备数字工具和平台，如电子设计软件与网上设计平台，用于学生创新及交流。

项目活动实施： ① 项目启动：使用数字技术展示济南冬天风景、济南冬天诗配画图片，吸引学生眼球，明确以创作“数字济南·冬日诗画”作品为目标，并将其分成小组，分配小组成员任务。②活动推进：各小组利用数字资源进行素材整理，运用绘图软件、视频编辑工具创作。教师线上指导，及时解决技术问题；小组内部互相同步进展并交流分享。

三、总结项目式活动

组织多样化的成果展示活动，利用网络平台开展网上展示，使更多的受众能看到优秀的学生作品，并让学生产生一种荣誉感和自信力。展示后，开展多元评价，从知识技能、团队协作、创新思维等多个维度进行评价，采用数字化评价方法使其结果更加合理和全面。教师也要总结活动组织过程中的经验教训，为后续项目式学习活动设计提供参考，不断完善基于数字赋能下初中语文项目式学习的实施策略，使学生语言水平可持续发展。

项目成果展示： ①PPT ：以图文结合的形式表现济南冬日美景和诗词，通过数字化手段呈现的动态展示手段将项目内容引入高潮。 ② 视频：记录项目执行过程，学生亲临、讨论作品，呈现出数字化工具推动学习及研究过程中的精彩瞬间。 ③ 手抄报：学生作品运用绘画手法与文字，描述济南的冬天风景画，体现学生的创新和思维。

项目活动评价：①过程性评价：注重学生项目活动中的表现、协作能力、数字设备的应用等。通过教学观察与小组成员之间的评价，记录学生对信息的收集、合作交流、创新等方面的程度，并对其内容及时做出点评和调整，确保项目顺利开展。 ② 成果性评价：以诗画作品、数字展示等成果为依据，综合评价学生的语文素养以及数字运用的能力的综合程度，确认其创新性、独特性。③反思性评价：引导学生对项目进行改进并提出好的建议，对于组织得当的优秀小组给予充分肯定，并及时总结经验，优化后续数字项目式学习设计。

结束语

综上所述，数字赋能下的初中语文项目式学习实践研究，为语文教学开辟新的路径。通过此次实验，看到数字技术与项目式学习融合的巨大潜力，学生在学习过程中展现出更高的积极性与创造力，综合素养得到显著提升。因此，在数字赋能的支持下，初中语文项目式学习将持续发展，为培育具有良好创新创造能力和实际动手操作能力的现代新人之扎实的基础，成为引领初中语文教育进一步跃升的新航标。

参考文献

[1]朱美迪. 项目式学习在初中语文教学中的策略研究[J].科教文汇,2025,(14):167-170.

[2]张钥. 落实项目式学习，优化初中语文教学[J].语文世界,2025,(20):59-60.